《高职体育课程纲要》背景下红色体育融入高职体育教学的可行性分析

蒋敏（广东行政职业学院公共课教研部 广东 广州 510800）

1、研究目的

在党的十八大以来，国家主席习近平先后到访了延安、井冈山等革命圣地进行了考察，反复强调了要让红色精神放射出新的时代光芒。而红色体育作为红色精神的一部分，不仅仅需要得到人们的重视，更需要在普及的过程中，实现体育的最大效应。

近年来以红色体育为主的红色运动会成为了是我国自主赛事品牌的成功展示成果，它将体育文化与红色文化相结合融，以历史性的丰富、独特的比赛项目为基础，在竞赛中展示了战争年代革命战士与人民之间的感人事迹。这些活动的举办让将人们的革命情怀不同程度的调动起来，也正是通过竞赛这种方式，宣传红军们在革命期间积极向上，强健自己的体魄，不畏艰难，团结一致努力奋斗的积极进取的精神。

而在《高职体育课程纲要》中也要求通过体育课程学习，培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，至少熟练掌握一项体育运动的基本技战术；全面发展体能素质；养成自觉参与锻炼的行为习惯，提高终身体育锻炼能力；形成健康的心理品质、良好的人格特征、积极的竞争意识以及团队合作态度。因此面对这些90年代末班车和00后来说，他们缺乏的就是积极向上、不畏艰难和团结向上的精神，同时他们在体育锻炼上表现出了一定的惰性，这也是对养成终身体育意识极为不利，也不能为健康生活打下基础。因此红色体育的传播和发展更适合高职院校的学生，可以通过红色体育的活动激发学生的体育锻炼兴趣，努力培养学生积极向上、不畏艰难等良好的品质。也为更好地改善体育教学效果，提升学生体质提出建设性意见。

2、研究方法

2.1、文献资料法

本人在中国知网等网站通过电子检索和手工检索，对与本文相关论文进行了搜索，了解红色体育相关的理论研究和方法。

2.2、访谈法

将与红色体育开展的相关问题请教有经验的教授，对红色体育的融入提出建议。

2.3、逻辑分析法

运用逻辑分析法对所收集的相关资料和建议进行了详细的分析与辨别，并根据自己的专业知识对红色体育项目进行分类比较，为红色体育在高职院校体育教学中找到更有效的实施途径。

3、研究结果

3.1、红色体育的概念

关于红色体育的概念，在笔者查阅了众多资料后，引用史进等学者在《红色体育研究》一文中的概念：红色体育就是1921年至1949年期间，发生在中国共产党领导下的广大解放区范围内的体育事件；其体育形式丰富多样，在继承传统体育文化的基础上又吸取了西方先进的体育项目，并直接为革命战争服务；红色体育的本质特性是军事、革命与人民的有机结合，并将一切体育的内涵力量强调其中；红色体育以体育的普及化与民众化为基础，实现了体育的最高理想，达到了体育取之于民、用之于民、为之于民的崇高境界。

3.2、红色体育的发展

近年来随着人们对红色文化和红色体育的更加关注与认识，红色体育活动也开展的越来越精彩，越来越丰富。自从全国第一届红色运动会后，随后还在2012年5月举办了第一届大学生的红色运动会、2013年10月举办了重庆市红色运动会、2015年5月举办了井冈山青年红色运动会等等。同时随着2017年第十三届全运会结束后，第十四届全运会主办方陕西省打出了“传承红色体育 实现追赶超越”的口号，陕西人民期盼着全运会的到来，希望能够将陕西悠久而浓厚的历史文化，丰富而有韵味的红色体育文化和现代陕西风情展示给全国甚至全世界的任命。这也是官方单位将红色体育再一次推向大众，让更多人知道了红色体育。

3.3、红色体育融入高职体育教学《高职体育课程纲要》的可行性分析

《全国高等职业(专科)院校体育课程教学指导纲要》（以下简称《高职体育课程纲要》）是国家对高职高专院校在体育课程的基本要求，是高职高专院校制订体育课程教学大纲和对体育课程建设与评价的主要依据。而红色体育融入高职体育教学也符合《高职体育课程纲要》，具体如下：

3.3.1、符合《高职体育课程纲要》提出坚持理论与实践相结合

红色体育具有趣味性、教育性、观赏性、参与性和竞技性等特点，其中教育性则表现在红色体育拥有众多的历史文化底蕴，有着众多的历史故事朱德的扁担、泥湾大生产、董存瑞的故事、淮海战役等故事，这其中涵盖了大量的历史文化知识，学生可了解当时的革命精神、更多的历史文化信息。同时高职院校的学生对新鲜事物的兴趣强烈，而且能够较好的运用现代信息工具，能够在体育教学的过程中使得学生对红色文化、历史革命事件有更深的认识，弥补了历史教育的缺失，也提升了学生的文化素养。

3.3.2、符合《高职体育课程纲要》提出以健康第一为出发点，丰富体育教学

在第一届全国红色运动会中一共设置了12个项目，分别有英雄炸敌堡、抢占天马岛（男子）、敌后武工队、红军的扁担、南泥湾丰收、 延安的纺车、独腿长征路、 红嫂救伤员、独轮车支前 、抢占天马岛（女子）、胜利的军旗和手榴弹比武。纵观以上项目的具体比赛方式都是对运动员的速度、耐力、力量、柔韧等方面的考验。因此将红色体育融入到体育教学中，可以丰富我们的教学内容，使得教学内容更加全面，也可以使得学生在不同方式的参与下提升自我，在教学中我们可以将红色体育作为体育教学中的游戏环节，激发学生的学习兴趣；也可以将红色体育项目作为专项练习，提升学生的身体素质；同时也可以将红色体育项目作为素质拓展的练习内容，加强学生的体能。因此红色体育的融入可使得高职院校体育教学内容更为丰富，也可将红色体育的革命思想教育融合到体育教学，最终形成双赢。

3.3.3、符合《高职体育课程纲要》提出以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好

在各级各类的红色运动会中都设置了近十个项目，各个项目都有各自不同的特点，也包含了不同的历史文化故事。其中可以将这些故事和项目都应用到我们的体育教学课堂中，激发学生的体育学习兴趣，增强体育课堂的兴奋性。如“独腿长征路”项目，此项目要求参赛人员单脚跑完100米，这一项目不仅可以用于专项练习，也可以将此项目改为游戏，用于提升课前的兴奋性，改善课堂的气氛，将班级学生分为若干人数相同的小组，明确好起终点线，所有人员单脚跳过终点线再回到起点与下一个队友击掌表示完成，则另一个队友出发，依次完成，以速度最快完成的小组为胜利，积极促使所有学生参与游戏，增强课堂教学的兴奋性，同时也可以改善学生的身体素质。

3.3.4、符合《高职体育课程纲要》提出将课堂与课外体育有机结合

在高职院校的课外体育锻炼中，我们可将红色体育项目纳入我们的课外体育训练和活动的内容，让学生在课外的体育锻炼中得以提高。如红色运动会中的“抢占天马岛（男子）”这一项目，要求运动员用最快的速度跑步然后登山3000米，抢占天马岛的顶峰，最先到达的则冠军。我们可以根据这一项目设置新的内容，结合学院的冬季长跑、阳光体育或是定向越野活动，设置不同的和众多的目的地，到达后完成所有的“拍照打卡”或是机器打卡的任务，让学生在趣味中感受长跑的独特魅力，也更好地将红色体育融入到体育教学中，实现体育教学的双赢。

4、结论与建议

红色体育融入高职体育教学《高职体育课程纲要》具有可操作性。我们将红色体育可融入到高职院校的体育教学，这不仅可以丰富高职院校的体育教学理论与实践的需求，弥补学生对历史教育的缺失；也可丰富体育教学，更好地坚持“健康第一”的出发点；也可激发学生的学习兴趣；也可更好地完成课堂与课外的有机结合，与学校的阳光体育、冬季长跑、定向越野等活动结合在一起，促进学生加强体育锻炼，更好地服务体育教学。

因此红色体育进入高职学院校园不仅仅可以使得学生身体上得到一定的锻炼，更可以使得学生在练习过程中得到历史的熏陶，激发学生的爱国情操，在思想品德上得以受到洗礼。

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