浅谈普通高校田径教学边缘化原因及对策

2018-03-04董峰高朝阳西安理工大学体育教学部陕西西安710048

文体用品与科技 2018年13期

董峰高朝阳（西安理工大学体育教学部陕西西安 710048）

当前，在素质教育的推动之下，我国普通高校体育教学也进行了大刀阔斧的改革，改革的范围涉及体育教学内容、体育教学方法、体育教学评价等多个方面。尤其是在体育教学内容的改革方面，由于突出素质教育的重要性，强调课程项目的多样性，球类运动项目、瑜伽、体育舞蹈、轮滑、跆拳道等更具娱乐性、健身性等课程受到了学生的喜爱，而作为普通高校传统教学项目的田径课程，却备受冷落，面临着被边缘化的命运。但是不可否认的是，田径运动作为运动之母，田径课程的开设对于提高学生体能、提升学生体质、促进学生其他运动项目的发展都具有重要意义，因此，分析普通高校田径教学边缘化产生的原因，并且针对这些原因找出相应的解决对策以提高普通高校田径教学开展的效果，具有重要意义。

1、普通高校开设田径课程的价值分析

1.1、健身价值分析

田径运动所包含的运动项目很多，以健身性来进行划分，可分为健身走、健身跑、健身跳等，锻炼者可根据自身的需求来选择运动量，并且走、跑、跳等田径运动，也不需要特定的运动器材，且运动要领也容易掌握，因此，适合不同性别、不同身体状况的锻炼人群。通过实践发现，适应地参与田径运动锻炼，不但可以提高人体的身体机能水平，促进学生身体各器官、身体各系统机能的发展，而且还有助于学生身体灵活性、柔韧性以及耐力水平的提高。由此可见，田径运动极具健身价值，这也是普通高校开展田径课程最主要的原因，旨在通过田径教学，来提升学生的身体健康水平。

1.2、心理教育与思想品德教育价值分析

众所周知，诸如长跑项目，对于学生的耐力素质、体能素质要求较高，学生必须要有顽强的意志力，要具有坚持不懈的精神，同时克服内心的心理障碍，对他们的心理素质是一种锻炼。并且，在普通高校田径教学活动当中，教师可以给学生讲一些田径运动员的励志经历，给学生传递一种积极乐观、勇于拼搏的精神，帮助学生树立一种积极乐观的性格品质，以树立一种健康的人生观，树立正确的体育观，由此可见，普通高校田径课程的开展具有重要的思想品德教育价值。

高校田径课程的开设除具有健身价值、心理教育价值以及思想品德教育价值之外，作为运动之母，田径运动对于学生身体素质的提高具有重要意义，而学生的身体素质水平的高低又是其他运动项目的基础，因此，通过田径教学来提升学生的身体素质，在一定程度上还能够促进学生其他运动项目成绩与水平的提高。

2、普通高校田径教学边缘化的原因分析

2.1、普通高校田径课程开展的现状不容乐观

笔者通过调查发现，许多普通高校田径课程开展的内容都是以竞技田径为主，追求的是对学生速度的提高，而没有针对田径运动所具有的趣味性、健身性进行开发。有些普通高校田径教师，他们以训练专业田径运动员的方式进行教学，没有注重学生兴趣的培养，没有注重学生体育运动能力的培养，一节田径课的运动量非常大，在这种情况下，使得许多学生，尤其是女生，害怕上田径课，甚至逃避。因此，假如不是学校将田径课程列为必修课程，那么很少会有学生选修田径课程，有些普通高校甚至出现了由于选修田径课程的学生人数过少而将田径课程取消的情况，然而在前文的分析中我们也发现，田径运动在普通高校的开展还有极具价值的，因此，我们必须正视田径教学边缘化的现状，进行改革，以提高普通高校田径教学的地位。

2.2、普通高校田径课程教学水平不足

笔者通过调查发现，当前，许多普通高校所开展的田径课程，重点都是针对学生田径运动技术的教学，而忽略了对学生素质与兴趣的培养。并且由于许多普通高校田径教师，他们往往不是田径专业出身，许多都是由其他专业的教师代替教学的，从而使得普通高校田径教师的专业性较弱，专业水平较差，自然影响教学效果的发挥。并且由于校方重视程度的不足，田径教师也缺乏教学责任感，再加上学生本来学习兴致就不高，往往只是带着学生跑圈，做些简单的跑跳运动，完全没有发挥出田径运动应有的价值。

2.3、教学内容与教学方法的落后单一

田径运动，作为世界第一运动，原本应该是形式多样，内容丰富多彩的，然而许多高校田径教师，他们就是单一地将田径运动视为一项竞技体育运动来教学，而没有将田径运动所具有的趣味性开发出来，这样自然难以激发学生的学习兴趣。同时在教学方法的选择上，也很少会选择多媒体教学法、情境教学法、分组合作教学法等师生之间互动性更强、学生之间交流合作更多的教学方法，很多情况下都是让学生跑圈，然后进行一些跑、跳练习，教学方法枯燥乏味，相比之下，学生们都更愿意选择趣味性、娱乐性更强的诸如球类运动、健美健身类运动项目。

2.4、田径教学评价体系的不完善

大部分普通高校田径课程的评价方法，都是延用传统的体育教学评价方法，在期末的时候对学生进行达标测试，然后将期末的测试作为评价的重要标准，而忽略了过程性评价，没有针对没有的学习态度以及进步程度进行评价，在这种评价模式的影响之下，使得原本以提升学生体质、促进学生“终身体育”意识培养的田径运动教学，成为了一项模式化的教学，偏离了体育教学的本质目标。在此过程当中，由于普通高校田径教师过于重视最后的测试成绩，而忽略了学生的态度，学生的进步，严重打击了一些原本田径运动能力较差，即使有了很大的进步，但是在期末测试中没有达标，最终成绩不及格的学生的学习积极性。这种不合理的评价体系，也是导致普通高校田径教学边缘化的主要因素之一。

3、避免普通高校田径教学边缘化发展的对策分析

3.1、更新教学理念，制定科学合理的教学目标

首先，应该树立“以学生为主体”“快乐体育”“终身体育”的教学理念，在制定教学计划之前，选择教学内容的时候，应该征求学生的意见，选择一些更能够激发学生学习兴趣的具有趣味性的教学内容，将趣味田径融入到普通高校田径教学当中，以促进学生学习兴趣的发展。其次，还必须制定科学合理的教学目标，要在素质教育理念的指导之下，以发展学生综合素质能力，促进学生终身体育意识培养为教学目标，帮助学生养成良好的运动习惯。最后，教师还必须结合不同学生的不同特点，坚持“因材施教”的原则，针对不同身体素质水平、不同性别的学生采用不同的教学内容、教学评价方式，以此来促进教学评价的公平公正性，促进学生学习兴趣的培养。

3.2、改革创新普通高校田径教学方法

在普通高校田径教学改革的过程当中，教学方法的改革一直是重点项目之一，正所谓，“工欲善其事，必先利其器”，教学方法在教学活动当中，就相当于这个“器”，选择了合适的教学方法，能够起到事半功备的效果。因此，要想改变当前普通高校田径教学边缘化的现状，必须要针对当前普通高校田径教学方法进行改革。针对田径教学的特殊性，我们应该积极运用游戏教学法、竞赛教学法、分层次教学法来辅助教学。当前，在田径教学改革的推动之下，趣味田径也被广泛应用于普通高校田径教学活动当中。游戏教学法可以说是应用起来最简单，也是效果最好的一种教学方法，田径运动所包含的内容十分广泛，就单从走、跑类项目来讲，就可以进行“倒退接力”“蛇形接力”“圆圈追人”“突袭反击”等游戏。同时就以一种竞技运动来讲，竞赛教学法也可以说是田径教学最主要的教学方式之一，通过比拼能够激发学生的学习动力。除此之外，考虑学生之间所存在的差异性，还应该将学生进行合理分层，然后运用分层次教学法进行教学，这也是“以人为本”教学理念指导下所必须做到的。总之，在整个教学活动当中，教师要做好引导者的角色，要做好课堂的导演，导好一堂课，让每一个学生都能够参与进来，并且有所收获。

3.3、建立科学合理的教学考核评价体系

普通高校田径课程，应该改变传统的以结果性评价为主的考试方式，应该重视过程性评价，要以育人为根本，以促进学生综合素质的全面发展，要将学生对相关技术知识的掌握程度，并且是否能够将这些知识技术灵活运用作为一项考试标准，尤其要将学生的学习态度以及进步程度作为重要考核指标。在考核的过程当中，应该结合学生的直接测量与间接测量共同进行。直接测量，指的是在学习之前对学生进行一次摸底测试，保存成绩，然后在学期末再对学生进行期末测试，最终摸底测试与期末测试进行对比，得出直接测量的结果，应该根据学生的进步程度进行评价。间接测量，指的是针对学生的学习态度、到课率、理论知识的掌握等方面进行评价。除此之外，在教学评价方式上，还应该综合运用教师评价、学生自评、学生互评三种评价方式，以确保评价的公平公正合理性。唯有如此，才可以让普通高校田径教学评价更加的科学合理、更加得公平公正。因为更多的是针对学生学习进步程度与学习态度方面的评价，也能够消除学生的心理负担，学生不用担心期末测试不达标而不及格，这样也能够激发学生的参与积极性，让更多的学生愿意投身到田径课程的学习当中去。