小学阶段武术课程教学的必要性及其限制性因素研究

2018-03-04钱广栋刘克俭兰州理工大学体育教学研究部甘肃兰州730050

文体用品与科技 2018年13期

钱广栋刘克俭（兰州理工大学体育教学研究部甘肃兰州 730050）

1、前言

儿童少年期的小学生是身体成长发育的最佳时期。通过接触武术运动或训练，不仅能够加快学生身体生长速度，而且能够促使速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等身体各项素质的提高。于此之外由于武术运动项目快速有力的特点，武术训练中的噼叉、马步、跳跃等动作，都可以进一步的提高各肌肉群的力量，和关节韧带的灵活性与柔韧性。

根据少年儿童心理特点所反馈的信息，特别要重视在训练过程中适度进行的赏识教育。通过鼓励法，能促使少年儿童信心增加，训练积极性提高。“崇德”即为崇尚道德修养，胸襟宽阔，通过武术锻炼，能使学生有效的树立诚实守信，尊师爱友，团结互助的正确思想观念，以及培养学生生活和学习中的高尚道德情操和自强不息的进取精神，最终实现修身养性的教育目的

据小学生身心发展特点所反馈的信息来看，无论是在生活中，还是在学习中，小学生都对身边新鲜事物比较感兴趣，而且善于模仿。由于武术套路整体具有观赏性，而且会存在很多能吸引小学生注意力的动作。比如虎扑、鹿奔、鸟翔等《五禽戏》中的经典动作，都可以吸引学生注意力，武术走进校园必然会受到广大小学生喜爱，既可以锻炼身体，也可磨练他们的意志，因此武术进校园研究具有重要的现实意义。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

将武术进校园的必要性以及其限制性因素作为研究对象。

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法

查阅相关武术进校园国家颁布的文件，以及电子资源、电子图书、电子期刊，和相关的书籍和文献，为本文提供理论依据。

2.2.2、访谈法

通过对兰州市不同学校的50名幼儿教师，以及不同学校随机抽取的200名学生进行访谈，以保证能够简单而叙述地收集到与本文有关的分析资料。

2.2.3、实证调研法

对幼儿武术课程开展的必要性，及其限制性因素进行调研与实证，得出与本文相关的结论数据。

2.2.4、逻辑分析法

针对武术进校园的必要性以及其限制性因素，进行逻辑分析，以便为本文提供可靠的理论依据和得出最终结论。

3、分析与讨论

3.1、幼儿武术课程开展的必要性分析

3.1.1、改变传统幼教体育模式

现代社会幼儿教学模式主要以蒙特梭利教学模式为主，它主张学生在某种环境中自由探索，老师引导学生将抽象概念具体化，以便达到认知世界的目的。这种教育方式忽略了学生体质方面的发展，而传统的幼儿体育以游戏为主，虽然能起到锻炼身体的作用，但是无法更高效的促进

3.1.2、锻炼身心磨练意志

梁启超先生曾经说过“少年强，则国强”，少年儿童是国家的未来，是民族的希望，祖国的强盛与少年儿童息息相关。学生通过武术锻炼经常参加武术锻炼，使其从小就应该养成独立自主的生活习惯，树立远大的理想，培养刻苦耐劳，永不自满的品质；遇到困难克服消极逃避关，锻炼勇敢无畏、坚韧不屈的战斗意志；还可以培养儿童勤奋、刻苦、勇敢、顽强、虚心好学、勇于进取的良好习性和意志品德；对身体的机能也有很大的帮助：首先可使骨密质增厚，骨变的更粗壮和坚固，同时增强关节的稳固性和灵活性；其次能改善肌肉的机能，提高肌肉的收缩、反应、和忍耐能力，提高柔韧性和协调性；再次可以提高各内脏器官的功能，增强抵抗和免疫能力。

“尚武崇德”是武术教育的宗旨，“尚武”是对习武者意志品质的考验。在基本功的练习过程中，过肌肉关，克服疼痛关是必经的过程；武术套路练习过程中，要学会适应枯燥，“冬练三九、夏练三伏”，磨练坚持不懈的意志。

3.1.3、发扬传统文化，传承国粹

现如今，传统文化日趋淡忘，我们更要有责任和义务去继承和发扬这笔宝贵财富，少年儿童无疑是最合适的继承人。武术课程的开展有助于激发学生武术兴趣，通过武术练习了解中国传统文化的魅力；对传统文化的了解以及受传统文化的熏陶，逐渐培养其爱国主义精神和民族自豪感；以武术游戏为依托，配合武术健身操，综合武德故事、武德礼仪、艺术欣赏等多种形式教学，逐渐促进学生身心发展，弘扬中华民族传统文化。

3.2、幼儿武术课程开展限制性因素分析

3.2.1、教材教法

根据调查得出，基层学校缺乏专业的武术教师与武术教材，导致大部分学校由专业技术不全面的体育教师来完成武术课程教学，幼儿园更是由清一色的女老师来完成教学任务，在这种教学环境下，老师处于对教材的不熟悉或本身专业技能不扎实，这些教师在授课过程中多采用重复单调的训练方式，缺乏创新，很难调动学生上课的积极性。没有创新和单调的武术课程，会逐渐使学生失去运动新鲜感，逐渐对武术课程失去信心。甚至还会造成部分学生对武术课的进行二次定义，认为所有的武术课都是单调的，缺乏新鲜感的自由活动。

3.2.2、教学经费

根据调查得出，武术运动的开展是需要一定经济费用支持的，武术器械，训练服装，室内训练场地，训练地毯等都是开展武术运动的必备条件。对每一个基层学校来说这是一笔极大的开销，学校根本无力负担。经济基础决定上层建筑，没有充足的经费保障，武术很难以专业化、系统化的正确方式呈现在学生的面前。

3.3、幼儿武术课程开展的发展对策

3.3.1、加强乡镇学校对武术课教学的重视程度

自我国提出“新课程改革”的理念后，对体育教师武术教学的能力有了更为严格的要求。有待提高的体育教师专业素质，专业武术教师的教学技能水平，以及增强相关领导、教师责任感与奉献精神等问题，都是直接开展校园武术课程的影响因素。基层学校由于多种限制性因素的影响，在培养体育教师专业性武术教学能力方面有着严重的经验不足。

综合目前我国体育事业发展各方面数据了解，大部分地区的基层学校仍然发挥着培养和选拔竞技武术套路后备人才重要作用。在越来越多样化的武术竞赛导向下，发掘和培养竞技武术套路运动员是开展校园武术课程目的之一。随处可见的竞技色彩无论是从教学计划、课程进度，还是课堂教学、课后考核，以及课外武术训练都能一目了然。然而缺乏创新训练方式的教师，以枯燥乏味的基本功枯燥训练抹杀了学生学习武术的积极性。另外“应试”型的教育模式几乎导致所有中小学教育只注重升学率，却将体育教学和培养学生身体素质这一重大问题忽略，在极大部分学校教学计划中武术课更是可有可无。

3.3.2、学校保证开展武术课程所需场地与器材

武术运动的开展需要一定的场地，器材等硬性条件设施。在专业的武术学校和开设武术课程的高校内，都配有规模性的室内训练场地，专业的武术地毯，武术器械和表演服装。在教学经费相对紧张的基层学校看来，这些硬件设施几乎无法完成。虽然无法做到标准化的室内场地建设，但是以将室外活动场地充分利用。基层学校占地面积较大，室外活动场地较多，为节省开支和避免场地资源浪费，可以将空闲的场地作为室外武术训练场地。在武术器械等方面，学校可以自己购置能够满足一班学生上课所需的数量，不需要特别专业性，在经费紧张的情况下能做到经济实惠最好。武术器械可以循环使用，只要做好维护工作，完全可以满足全校武术课程教学与使用。另一方面也可以向慈善机构或公益中心求助，希望他们能够伸出橄榄枝为乡镇小学捐助一部分武术器械。

3.3.3、提供教学活动经费

武术运动的开展是需要一定经济费用支持的，武术器械，训练服装，室内训练场地，训练地毯等都是开展武术运动的必备条件，都需要极大的经费来支持。

目前我国体育活动经费在来源渠道上相对比较单一，基本的资金来源渠道主要有政府，企业单位和热衷于体育运动的个人。就目前国情来看，政府仍然是我国体育活动经费的主要承担者。这一类资金供给方式，对我国体育事业发展起着举足轻重的作用，在目前我国体育资金的来源中，仍为主要渠道；而企业单位和个人资金的提供，或出于好心对社会公共体育器材的捐赠，也可能出于某种商业利益或其他利益的考虑。乡镇小学可以将多种资金来源渠道充分利用起来，结合学校实际情况，拓展更多武术活动资金，以保证更高效的开展武术运动，普及武术教育。

3.3.4、配置必要的武术教师

在专业武术教师不足的情况下，一方面当地教育机构应当出台“武术专业技能教师城乡无差别分配”相关政策，以保证专业武术教师分配合理，在缺少专业武术教师的背景下，提倡“一专多用”。一名专业的武术教师，可以负责同地域内的2—3所小学的武术课程。这样既避免了城乡专业武术教师分配的不合理现象，又解决了基层学校因缺少专业武术教师而无法开展武术课程的难题。另一方面，学校可以通过当地教育机构出面，或自行与开设武术专业课程的高校沟通，向高校提出用人申请，并签订相关用人合同。这样既解决了各高校武术专业人才的实习与就业问题，同时又解决了基层学校缺乏专业武术教师的难题。