中国大学生网球锦标赛赛制分析

2018-03-04周末张丹华东交通大学体育与健康学院江西南昌330013

文体用品与科技 2018年13期

关键词：赛制赛区锦标赛

周末张丹（华东交通大学体育与健康学院江西南昌 330013）

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

中国大学生网球锦标赛赛制。

1.2、研究方法

文献资料法、专家访谈法、实地观察法.

2、结果与分析

2.1、中国大学生网球锦标赛的赛制现状

进入新世纪以来，随着我国网球事业的快速发展，各级各类网球赛事快速发展，数量越来越多，影响力越来愈大。但从检索到的文献看，国内关于网球赛事赛制的理论研究体系还不成熟，尤其是结合中国大学生网球锦标赛对其赛制做分析研究的成果还比较少。

2.1.1、组别设置

经过多年的尝试和探索，中国大学生网球锦标赛在组别设置方面做了重大改革，从初期的只分业余组、专业组，再到现在的甲、乙、丙、丁四个组别，赛事的组别设置更加合理化、规范化，旨在让更多的高校及青少年网球爱好者参与进来，提高赛事的影响范围。

截止第23届中国大学生网球锦标赛，学生组的组别（竞赛项目）分为四个组别：

（1）甲组为普通高校非体育专业大学生，即非经高校高水平运动员招生、非经体育专业单独招生的考生（包括在校研究生），及非经六部委政策免试就读的优秀运动员；

（2）乙组是经过高水平运动员招生渠道，网球专项测试成绩特别突出，文化成绩达到二本线和二本线65%录取的高水平运动员；

（3）丙组主要是面向体育院校（不含一级运动员及以上）、普通高校体育院系的学生；

（4）丁组是经高校高水平运动员招生、体育专业单独招生的考生（一级运动员及以上），及经六部委政策免试就读的优秀运动员。

2.1.2、竞赛方法

当前，中国大学生网球锦标赛采用循环赛和淘汰赛相结合的竞赛方法，赛事包括分区赛和总决赛两个阶段。根据赛事需要，将全国范围内的参赛高校划分为华东、华南、华西、华北、华中、西南、西北、东北共8个赛区，其中华东赛区、华南赛区、华西赛区、华北赛区等4个赛区设置有有甲、乙、丙三个组别，而华中赛区、西南赛区、西北赛区、东北赛区4个赛区只有甲、丙两个组别。其中，甲、丙组团体赛第一阶段采用分组单循环比赛，必须打满三场，若其中一场弃权，则视为全场弃权；第二阶段则为交叉淘汰赛，采用一盘六局平局决胜制，按照获胜次数多少决定比赛名次；乙组单项赛均采用淘汰安慰赛，乙组团体赛的名次按照该校参赛单项积分最高的三个单项积分之和，分别计算男队、女队团体的成绩。

此外，中国大学生网球锦标赛在分区赛阶段乙组比赛实施积分赛，该组别选手的积分按学年计算，同一年度内中国大学生体育协会网球分会竞赛计划内所有的比赛都算积分，按照参赛、比赛名次、每场比赛的比分计算基础积分，不同级别赛事乘以赛事权重。

2.1.3、竞赛日程

竞赛日程也是竞赛赛制的重要组成部分，是关于赛事比赛时间、场次安排的统称。由于中国大学生网球锦标赛面向的是高校大学生这一群体，要权衡并处理好比赛与学习的关系，要求竞赛日程的安排既要符合网球竞赛规则，有利于业余和专业运动员竞技能力的发挥，也要遵循高校阶段的教育规律，把网球业余训练和比赛对参赛学生的影响降低到最低。第二十三届中国大学生网球锦标赛安排在2018年的4-7月份进行，第一阶段的分区赛从4月中旬开始到6月初结束，总决赛时间待定。从不同赛区竞赛日程的安排看，华中赛区、西北赛区、西南赛区、东北赛区等4个赛区为2个比赛日，其余四个赛区为3个比赛日。

2.2、中国大学生网球锦标赛赛制的问题

赛制是中国大学生网球锦标赛的重要组成部分，赛制的完善与否对赛事目标的实现和赛事的健康发展具有重要意义。长期以来，中国大学生体育协会在锦标赛的赛制改革方面做了很多工作，取得了显著成效，但在组别设置、竞赛方法等方面仍存在一些不足，本研究结合对相关专家的访谈及对比赛的实地考察，来分析该项赛事赛事中存在的问题。

2.2.1、组别设置中存在的问题

从中国大学生网球锦标赛的组别设置看，甲组主要面向通过常规高考渠道进入高校的大学生，在入校前大部分学生都没有接受过专业网球训练，不同高校间的生源水平基本一致，这个组别的设置更有助于推动网球运动在高校范围内的普及；乙组学生在入校之前都接受过专业的网球训练，专项技能突出，高水平网球运动员是我国网球后备人才培养的重要途径之一，是一种“体”、“教”培养网球后备人才的有效途径，这个组别的设置为高校高水平运动员提供了一个有效的锻炼机会，有助于检验训练成果和竞技水平；丙组学生在入校前虽然没有接受过专业网球训练，但多接受过其它体育专项的系统训练，具有良好的运动基础，且身体素质较好；丁组学生多是从小就接受专业训练，属体制内的专业运动员，整体水平较高。

比较可以看出，中国大学生网球锦标赛的甲组、乙组和丁组的设置比较合理，而丙组的分组设置值得考究。根据赛事规定，丙组的参赛学生都是高校体育相关专业的学生，可以清晰的分为两类：一是体育教育专业学生，这部分学生与甲组学生的大体情况相似，在入校前多没有接受过网球专项训练，但身体素质普遍比较好，在日常学习中将网球作为主修的专项；二是运动训练专业学生或单独招生的学生，入校前有过多年的运动训练经历，并且都是国家二级运动员，整体专业水平与乙组相当，但文化成绩没有乙组学生好，分组构成的不合理性使得具备单独招生的学校在本组的比赛中更有竞争力，并且目前我国高校体育学院中具备体育单招资格的尚不足三分之一（高校设有体育学院的共302所，具备体育单招资格的共85所），同样也具有一定的局限性。由于比赛成绩关系到学生名誉，高校网球教师更加关注运动训练专业学生的网球技能，这样的情况导致丙组的比赛成为了运动训练专业学生的比赛，体育教育专业学生缺少代表学校参加中国大学生网球锦标赛这样高水平比赛的机会。

2.2.2、竞赛方法中存在的问题

访谈中有专家表示，中国大学生网球锦标赛采用单循环制和淘汰制的混合赛制，其中单循环制适应于甲、丙组团体赛第一阶段，虽然中国大学生网球锦标赛的赛区比较多，但各个赛区参赛的队伍少，在甲、丙组团体赛第一阶段的比赛中采用单循环制并不能保证参赛队伍的比赛场次，而淘汰制的缺点本身就明显，比赛场次少、比赛公平性差。

2.2.3、竞赛日程中存在的问题

竞赛日程的安排受组别甚至及竞赛方法的制约，将竞赛日常集中安排在每年的4-7月份进行，而6-7月份正好是毕业季，影响了部分应届毕业大学生参赛；并且，分区赛的比赛多安排在2-3天集中进行，不符合青少年体能恢复的规律，也影响其竞技能力的发挥。

2.3、中国大学生网球锦标赛赛制的改进

2.3.1、组别设置的改进

中国大学生网球锦标赛的根本目标是为大学生网球运动员提供同场竞技的机会，推动高校网球运动的普及与推广，而甲组的比赛是真正能够体现高校网球运动普及程度的，可规定：高校必须组队参加甲组比赛，才具有参加其它组别比赛的机会，这项规定能够显著提高高校对甲组比赛的重视程度，促进网球在高校更大的范围内普及和推广。

对于丙组的设置，建议对现有的参赛选手做进一步的划分，将运动训练专业学生（国家二级运动员）划入到乙组中，该组别中只保留体育教育专业学生。规定：普通高校体育院系及体育院校，所有项目二级运动员（含二级）以下的体育教育专业学生。从运动经历、专业技能的角度看，运动训练专业网球专项学生和乙组高校高水平运动员相差无疑，将其统一划入到乙组比赛中是合理的。让体育教育专业学生、运动训练专业非网球专项学生组成丙组，让这类学生获得更多代表学校参加高水平比赛的机会，与水平相同的运动员同场竞技，能够让更多不具备体育单招资格的高校参与到中国大学生网球锦标赛中来，有利于赛事推广，和高校网球更广泛的传播。体育教育专业学生未来主要是各级各类学校的体育教师，通过赛事来提升他们的网球技能，无论是对我国网球运动、网球文化的传播还是对提升全民素质都有重要意义，并且是构建、完善我国网球后备人才体教结合的“小学-中学-大学”这一培养模式的基础。

2.3.2、竞赛方法的改进

公平性、合理性和效益性是中国大学生网球锦标赛竞赛方法制定中必须要遵循的三个基本原则，合理的竞赛方法不但能够保证比赛的公正、公平，真是反应参赛选手的真实水平，还能实现办赛效益的最大化，实现社会效益与经济效益的双丰收。

建议在分区赛的第一阶段，各赛区在保持现有的9支队伍的前提下，将团体赛单循环制和淘汰制相结合的混合赛制，更改为双循环赛制，增加所有参赛高校的竞赛场次。由于分区赛参赛学校都来自于同一地区，增加比赛场次并不会过多的消耗比赛的人力、物力和财力，既能更好的保证赛事的公正性与合理性，也能很好的体现效益性原则。

2.3.3、竞赛日程的改进

通过上文的分析显示，当前中国大学生网球锦标赛的竞赛日程设置与学生的学习上存在冲突。选拔赛的第一阶段大都是从每年的四月中旬开始，决赛多在每年七月份，过于靠近学生的学期期末，同时也是应届毕业生毕业前的阶段，可能影响到学生的复习考试安排，同时也与应届毕业生的就业存在冲突。因此，专家建议将分区赛的第一阶段和决赛阶段放在每年的9-11月进行，避免赛事与学生学业考试、就业发生冲突，合理安排比赛密度。