翻转课堂在小学体育教学中应用价值探究

□庞义祥（滁州市解放小学安徽滁州 安徽 滁州 239000）

小学体育作为学校体育教育的初始阶段，对于培养学生的体育锻炼思想、习惯和能力，树立“终身体育”理念有着不可替代的作用。“2006年，时任教育部部长的中国工程院院士周济在全国学校体育工作会议上也指出：‘把学校体育工作作为推进素质教育的重要切入点和突破口’”。在学生身体素质日益下降、学习任务繁重的大环境下，如何最大限度发挥小学有限的体育师资力量，克服场地器材短缺的困难，改变小学体育课堂教学现状，提升小学体育教学质量一直以来都摆在广大小学体育工作者面前的难题。

随着信息化时代的到来，各种信息技术被广泛应用于教学之中，教学手段和方法呈现多样化，一些新兴的教学模式也相继诞生并应用到各级教育教学过程之中。例如，PBL教学模式、课堂互动教学模式、“云课堂”教学模式等等，诸如此类的教学模式枚不胜举。“翻转课堂是以现代多媒体教学为基础，它打破了传统教学模式对教师主体和学生主体的限制，是一种全新的、能够进一步提高学生学习兴趣的教学模式。”翻转课堂是近几年来全球教育共同关注的热点，这种教学模式在一定程度上改善了传统教学模式的弊端，极大推动了各级教育教学过程的改革与发展。本文在系统地阐述了翻转课堂应用于小学体育教学的价值所在，为广大的小学体育工作者提供一定的借鉴和参考。

1、翻转课堂的定义及发展历程

翻转课堂是一个新生事物，查阅各类文献资料发现，学界对于翻转课堂的定义各有不同，没有统一的界定标准，国内外的大多数专家学者都采用描述性定义来阐释翻转课堂。“翻转课堂最简单的定义是：翻转课堂意味着在传统教室中发生的活动与教室外发生的活动进行调换。”最简单的释义如下：原本课上教师讲授的内容利用视频技术录制发给学生课下提前学习，课上教师带领学习进行讲解和复习。通过查阅众多的文献资料，个人认为，翻转课堂既是一种全新的教学模式，也是一种新的学习理念，该模式与传统教学模式最大的区别在于一改过去那种教师为主导的教学理念，让学生成为课堂的主导者。

“这种全新的教学模式首先由美国科罗拉多州WoodlandPark HighSchool的化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯最先在课堂教学中使用，随后，翻转课堂教学模式逐渐在美国中小学教育中使用”“2012年7月《翻转你的课堂：每天每节课与每个学生交流》(FlipYourClassroom：TalktoEveryStudentinEvery ClassEveryDay)一书出版及媒体的宣传，使乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯成为了翻转课堂先锋人物。”与此同时，翻转课堂也在这一年被引入中国，一时间全国上下都掀起翻转课堂的教学实验，截止目前，学界发表有关翻转课堂的学术论文高达4000多篇，由此可见，翻转课堂在我国的关注度和研究度之高。

2、我国小学体育教学存在的问题

2.1、教学模式一成不变

我国的教学模式受到前苏联体育教学模式的影响，教师占据主导地位，学生被动接受知识，这也被称作是“填鸭式”教学。而传统的教学模式最常用的教学方法莫过于讲解练习法，“教师讲解—学生练习—集中纠错——学生再练习”这种单调的学习模式容易让学生对体育学习产生厌恶感，学生只是盲目的跟着老师的节奏去学习，学生缺乏自主学习的机会，久而久之，学生就变得喜欢体育却不喜欢上体育课。面对复杂技术动作的学习时，教师要多次集中反复进行讲解示范，浪费了大量的课堂教学时间，再加上课堂人数众多，教师不能及时观察到每一位学生的技术动作，不能确保所有的同学的学习进度都保持在同一水平线上，慢慢就会出现两极分化的情况，严重影响体育课堂教学质量的提升。

2.2、评价方式过于单一

教学评价是体育教学的重要环节之一，体育作为一门特殊的学科，与语数外等文化课程有着本质的区别，单纯依靠技术动作评价未免有失偏颇。现行小学体育教学评价方式大多数采用的总结性评价，仅仅以期末学生技术动作的考评作为学生本学期体育课程的最终成绩，忽视了学生在体育学习过程中的评价，这对于一些基础较差，平时很努力学习却不能完美掌握体育技术动作的同学来说无疑是一个致命的打击，长此以往，必然会失去对体育学习的信心。

2.3、教师专业知识陈旧老化，综合素质有待提高

目前基层学校，尤其是乡村中小学，现有的体育教师年龄总体偏大，很多教师毕业时间很早，专业知识陈旧老化，技能严重退化，由于种种原因未能继续深造学习，很多教师一直保持原有的教学方式，再加上对现代信息技术接受能力慢，导致很多教师不能及时更新教学理念和教学方式，缺乏与时俱进，对于一些新兴的体育运动项目存在排斥心理，不愿意接受新东西，因此，在小学体育课程教学中存在教学内容、教学模式、教学方式以及教学组织等诸多问题就不足为奇了。

现代信息技术要求广大教师要不断学习，亲自去实践探索，不断提高自身的综合素质去面对新的挑战，才能在信息化时代胜任自己的工作。部分教师不能够及时认清形式，缺乏对新式教学理念的认知，导致自己专业能力发展受限，因此，必须提高教师的综合素质。

3、翻转课堂在小学体育中的应用价值

3.1、丰富小学体育教学资源

小学体育教学内容多以球类和田径为主，教学内容相对而言比较有限，难以开拓学生的学习视野。在翻转课堂教学模式下，教师不必拘泥于现有的体育教学内容，可以根据学生的喜好选择适合小学生的体育教学内容，提前做好充分的教学资源准备。可以引入一些新兴的体育运动项目，例如轮滑、花样跳绳、校园健身操等等，这些新兴的体育运动项目能够开阔教师和学生的眼界，丰富小学体育教学资源。

3.2、提高教师的专业能力

传统的教学内容年年周而复始，教师早已烂熟于心，各种技术动作重难点可以说一清二楚，几乎不存在任何问题。在翻转课堂教学模式下，因其具有较强的开放式和所教授的教学内容不仅限于传统教学模式下的内容，因此，这就需要教师要与时俱进，不断提高自身的专业能力，不能固步自封，因循守旧，要利用点滴时间学习现代教育技术和信息技术能力，掌握新的体育运动项目技术，积极引导学生进行学习。

3.3、明确体育课堂教学的重难点

翻转课堂模式下，学生提前对所学的体育教学内容进行学习并将学习中存在的问题一一记录下来集中反馈给教师，教师在上课的课程中针对学生存在的问题进行详细讲解，教学中的重难点能够更加明确地凸现出来，也进一步提高课堂教学中教师辅导的针对性，这种模式带来的体育教学效果是传统体育教学模式无可比拟的，尤其是在小学体育教学中，小学生的生长发育特点更适合采用翻转课堂这种教学模式。

3.4、提高小学生体育学习积极性

兴趣是小学生进行体育学习的最大动力。翻转课堂可以实现课上和课下双重学习模式，学生能够在家中和课外活动中进行学习，不再局限于体育课堂教学。除此之外，每个学生还能根据自身的实际情况选择合适的学习内容，充分做到因人而异，确保每一位学生都能够学的轻松自如。小学体育教学采用翻转课堂教学模式，能够让学生提前了解教师所要讲授的教学内容，做到心中有数，这一举措无疑大大提高了学生在课堂上的学习积极性。

3.5、革新教学评价方式，评价科学合理化

在小学体育教学采用翻转课堂模式，教师可以引导学生以小组的形式进行充分的练习，并在练习结束后对自身的训练及体会进行总结，并在班级同学面前进行展示，从而加深对体育学习内容的体会。教师针对学生的具体情况进行概括和总结，科学合理进行学习评价，多元化的评价方式有助于学生树立主体地位，潜移默化中提高小学体育课堂教学质量和效率。

4、结语

“翻转课堂是一种新理念、新方法、新模式，是教育教学形态对信息化社会的适应性结果。翻转课堂应用于体育教学，不仅能够有效解决当前体育教学中所存在的典型问题，而且切实有助提高体育教学质量。”在小学体育教学中采用翻转课堂这一全新的教学模式，能够有效提高学生的学习积极性和教学效果，促进体育教师综合素质的提升。然而在应用实践的初始阶段必然会遇到诸多的问题，要深入研究探讨所出现的问题，结合学校的具体情况，在体育教学中不断优化和改进，从而促进我国小学体育教学质量的稳步提升。

参考文献；

[1]周济.加强学校体育工作是实施素质教育的重要突破口[J].体育教学,2007,(1).

[2]朱桂兰.翻转课堂在幼教专业体育教学中的应用研究[J].运动,2016,(11).

[3]LAGEMJ,TREGLIAM.InvertingtheClassroom:AGateway toCreatinganInclusiveLearningEnvironment[J].Journalofeconomic education,2000,31(1).

[4]百度百科.http://baike.baidu.com/link?url=CE1RXvpBcWFDU GV5a2RxMwyv6KGCbDNd5yIQk7wmSpaWarOilX3EZ1M3e J3BJnx0c9y8fuM0XNFylv-Wvu2_.

[5]容梅,彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育,2015,(7).

[6]王国亮,詹建国.翻转课堂引入体育教育的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报,2016,39(2).