学生语文思维培养方式试析

闵祥玉

在社会不断发展进步的同时，对专业人才的要求也发生了巨大转变，为了更好地培养符合现代社会发展的人才，教育体制也在不断进行改革、调整，对教学工作也提出了更高的要求。在此背景下，高中语文教学开始朝着培养学生的语文思维方向发展。良好的语文思维能充分挖掘学生的内在潜能，让学生在学习中学会变通，灵活地运用语文知识解决各种问题，同时也能使学生对基础知识的掌握更加扎实、全面，对学生个人素质以及综合能力的提高具有重要的促进作用。

学生的语文思维是其文化素养、知识内涵的重要体现，而高中语文教学则能有效培养学生的语文思维，不仅能提高学生的语文成绩，还能促进学生其他学科成绩的进步，同时也能提高语文教师的教学质量。培养学生的语文思维离不开教师科学有效的教学方法。高中语文教师要在教学过程中充分尊重学生的个性化发展，以人为本，进行个性化教学，创新教学观念，更好地调动学生的积极性，激发学生的主观能动性，从而有效培养学生的语文思维，为学生日后的发展奠定稳固基础。

一、情景教学培养基础思维

高中语文教师可以运用情景教学的方式充分培养学生的语文思维，这种教学方法容易被学生接受。情景教学法在高中语文课堂中经常见到，教师应提前对教学内容进行充分了解，对课堂具体的教学流程进行详细规划，根据教材内容设定具体情景，以此来帮助学生更快更全面地理解重点、难点知识，提高学生的学习效率，优化教学质量。而在教学过程中，学生是课堂的主体对象，教师充当的是引导以及提供教学服务的角色，学生在充分融入课堂情景后，针对教师布置的问题，进行思考并解答，从而有效培养语文思维。

比如在《故都的秋》教学中，教师可以利用多媒体教学，将秋天的景色用图片或是小视频的方式呈现出来，在播放图片时还可以适当添加优雅、舒缓的音乐，让学生充分被吸引，安静仔细地感受秋天独有的魅力，有效集中学生的注意力，在这样的情景氛围中，有利于开展《故都的秋》相关内容的教学，让学生充分感受到文中作者要表达的情感。此外，在学习教材基础内容后，教师可以进行提问：“请说出你心中的秋天是怎样的？”鼓励学生积极踊跃发言，并进一步深化教学内容。再提出问题：“你认为作者想要借助秋天表达怎样的情感呢？”根据这一问题，巩固了学生的知识，并通过再次阅读认真思考教师提出的问题，开拓思维，运用不同思考方式及角度在文中寻找答案，进而与教师交流，这一过程能有效锻炼并激发学生的语文思维，同时还能加深学生对基础知识的印象。

二、合作教学培养独立思维

高中语文教师可以通过小组合作的教学方法，充分培养学生的独立思维，进而促进语文思维的提高。小组合作学习方式彻底打破了传统课堂氛围及教学模式，学生在小组共同讨论合作的过程中，能充发挥自己的主观能动性，每位学生都能积极参与到小组讨论中，各抒己见、自由轻松的学习氛围有利于激发学生多种思维与多角度思考问题的能力，同时还能提高学生的集体合作意识，并能在小组合作中取长补短，学习其他同学的优势，意识到自身的不足，促使每位学生不断地完善自我，实现全面发展。

比如讲司马迁的《鸿门宴》，教师可以完全运用合作教学法，将教材内容中相关的教學问题由教师进行分析整理后，划分成不同的小问题，同时将学生分成若干个学习小组，将这些问题布置给每个小组，让他们共同协作完成，给出正确的答案。在学生讨论的过程中，每名学生都有自己的思考方式以及自己理解问题的角度，将这些不同的角度及思维在小组内进行有效整合，不仅能促进学生独立思考，同时又能让每位学生学习到不同的本领，从而更好地培养语文思维。

三、以人为本培养个性思维

由于高中学生开始逐渐进入青春期，无论是身体还是心理都发生了巨大转变，他们渴望被家长、老师尊重，渴望得到应有的权益，学生之间的性格、学习能力、学习天分等方面也存有较大差异。因此，高中语文教师在教学过程中要充分意识到这一问题，要给予学生足够的尊重，鼓励并支持他们的个性化表现，并要因材施教。由于学生之间存在较大差异性，就导致他们的语文思维也不尽相同，高中语文教师要从多角度、多方面进行学生语文思维的开拓与培养，经常在课堂中对学生加以鼓励与表扬，增强他们的自信心，让学生意识到自身的优势，从而使其优势得到更好的发挥，并加以提升。这样也有利于建立新型师生关系，拉近教师与学生之间的距离，成为亦师亦友的伙伴，让教师更加值得学生信赖。

综上所述，想要培养学生的语文思维，需要高中语文教师运用创新的教学方法进行知识的传授。教师要明确自己在课堂中的位置与作用，充分发挥自己的引导能效，通过不同的教学方法，从不同方面与角度，培养学生多重思维能力，从而激发学生的语文思维，并且要尊重学生个性化发展，与学生建立良好的师生关系，从而全面促进学生综合发展，提高学生各科成绩的同时，也提高了教学质量，实现师生共同进步的理想局面。

作者单位：海南省琼海市教育局中学教研室（571400）endprint