借助三个策略，优化诗词鉴赏教学

张延旭

在高中语文课堂教学中，诗词教学是非常重要的组成部分。学生语文综合素质的状况可以通过诗词考题的完成情况反映出来。从诗词中，不仅能够感悟到美丽的语言，而且可以感悟到诸多人生哲理。鉴于此，高中语文教师在组织课堂教学活动时，应该重视诗词教学，要引导学生全面理解诗词，把握诗词学习技巧，感悟诗词中蕴含的情感，感受古典文化中的美感，以实现对中华优秀传统文化的弘扬与发展。

一、引导整体感知，把握诗词情感

在鉴赏诗词过程中，教师应该引导学生全面把握诗词中的人物形象，把握诗词中蕴含的情感，并基于此来感受诗词中蕴藏的唯美画面，从而达到良好的教学效果。很多学生难以真正理解诗词内涵，无法对诗词情感意蕴进行全面的把握，导致鉴赏效果不佳。因而，高中语文教师在引导学生鉴赏诗词时，应该从诗词内容着手，让学生逐步深入学习，了解诗人的创作背景、生平事迹、创作风格等。然后分析诗词文句，根据自己的理解展开想象，在头脑中勾勒出诗词中的画面，把握关键字词和语句，借助诗词字眼，感悟诗词意境。同时学会诗词创作方法，体会作者融入在诗词中的思想情感。

如学习《雨霖铃·寒蝉凄切》，教师首先应该向学生介绍诗人的创作背景、个人经历和写作风格。然后组织学生展开对诗词内容的分析，以把握诗词内容，感悟诗人所描绘的都门外喝酒饯别的场景，体会作者的创作思想，通过作者所描写的环境、动作等，想象出送别画面，使得诗词散文化。再借助想象画面，再现当时场景，以此感悟诗词中的人物形象和思想情感，对诗词中的关键字词、语句进行全面把握，如“无绪”，“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，借此体会作者创作诗词的情感。如此才能实现对诗词内容和情感的全面把握，才能提升诗词鉴赏能力。

二、引导意象想象，触摸诗词意境

中国古典诗词历来追求含蓄美，講究诗与画的结合，将内在感情表现出来，营造意境之美。在诗词鉴赏活动中，要想真正了解诗词的内涵，就需要掌握感受诗词意境的方法，学会分析中国古典诗词，懂得欣赏诗词艺术。高中语文教师应该帮助学生掌握诗词鉴赏方法，以更好地理解诗词。中国古典诗词常采用寓情于景的方法，即借助景物的描写，使得情感能够更加巧妙地抒发出来。教师应该立足于意象，引导学生感悟诗词情感，抓住诗中的特殊意象展开想象，以再现诗词画面，让原本静态的文字变得充满生机，使得客观的物象能够通过情感想象，对画面进行再现。通过想象，领悟情感，勾勒出作者所描绘的场景。从诗词的意象着手，分析人物特征，了解景物的客观特点，强化主观感受，感悟诗词的意境之美。教师在教学中，需要积极发挥引导作用，带领学生寻找意象，分析意象的基本特点，借助丰富的想象，掌握诗词、感悟诗词。

如学习《念奴娇·赤壁怀古》，教师应该在引导学生把握诗词基本内容的基础上，感悟诗词中的意象。首先，引导学生进行自主学习，感悟词中用以描写景物的句子，然后体会典型意象，之后对词中的画面进行再现，把握特点，强化主观感受。在教师的有效引导下，学生能够快速找到上述提到的这些意象，然后根据自己的想象，再现词中所描绘的画面，借此全面把

握词中描绘的人物形象。例如，体会作者对周瑜这一人物的仰慕之情，同时从侧面理解作者的壮志难酬之情。

三、理解表现手法，感受诗词之美

中国诗词往往蕴含着非常丰富的情感、深邃的思想，以及强烈的艺术表现力。在高中诗词学习的过程中，教师需要采取正确的方式，引导学生在学习诗词的同时，领悟艺术之美。在诗词教学过程中，教师需引导学生理解诗词基本内容，然后感悟作者的思想情感，让他们掌握诗人的创作手法和艺术方法，感悟作者高超的艺术创造能力，挖掘诗词中隐藏的魅力。因此，在课堂教学活动中，高中语文教师要让学生学习一些基本的诗词创作方法和情感表达方式，感悟诗词艺术，把握诗词内涵，同时结合具体的诗词，分析这些艺术方法在运用过程中产生的表达效果，真正感受作者蕴藏在诗词中的情感，体会艺术之妙。

如学习《虞美人·春花秋月何时了》，教师首先应该引导学生对诗词基本内容进行理解与把握，然后在此基础上，引导学生分析词中的人物形象，再从“愁”和“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”等字词、语句，感悟作者的思想情感。接下来引导学生分析词人的创作手法，包括设问、比喻等，然后分析这些写作手法的运用意义。如比喻手法的运用，将词人的思绪进行形象化处理，使得原本抽象的忧愁，化作形象可观的流水，用江水之多、江水的连绵不绝形容愁思，形象贴切。

总而言之，在诗词教学过程中，高中语文教师需要重视鉴赏的作用，注重对学生诗词鉴赏能力的培养，让学生在鉴赏诗词过程中感悟中国传统文化，体会中国文化艺术的魅力，体会名家大师的思想情感。这样的教学打破了传统教学的束缚，符合学生的现实需求，是真正有效的教学，有助于促进学生鉴赏能力的发展和个人素质的全面提升。

作者单位：江苏省邳州市八义集高级中学（221361）endprint