学生心理指向下的高中阅读教学探究

杨小宁

对于高中阶段的学生而言，阅读是相对重要的一个语文学习板块，而它对于技巧性方面的要求同样是比较高的，这种技巧要求的存在，需要教师重点关注阅读这个问题。除此以外，高中生经过十多年的专业训练，应当说已经拥有了一定程度的语文素质，同时，独立学习的需求也很明确，教师正应以学生的这种心理需求指向为基础，确保学生在阅读过程中实现自主化，并由此走向拓展延伸之路，开辟出全新的学习状态。

一、自主化心理指向的阅读

每一名学生接受知识引导的过程，原本都是要具备独立性特点的，这是由于学习本身对个性思维提出了较高要求。若是在学习过程中亦即思维发展过程中，学生受到过强的外界干扰，则其所形成的思维成果，便并非真正属于自我，而只是一种由外界所强加的东西。我们追本溯源，可以发现这两种学习方式其实是存在很大区别的。

对于高中语文教学来说，若是教师用强制性手段对学生进行指导，使之思考某篇具体文章，则学生势必会出现群体性的人云亦云问题，由此将产生直接的恶果，即学生无法体验到独立思考所带来的乐趣，如果长期这样下去，那么从多个角度、多个层面对问题进行分析的能力也将逐步失去。考虑到这种情况，在高中语文阅读教学过程中，教师非常有必要注意到学生心理指向的问题，以学生的客观心理期待为重要参考项，使之都能置于个性化阅读的良好环境中去，也只有这样，学生才有可能基于自我心理，形成自由的思维习惯，进而更加贴近阅读目标。

比如在接触到司马迁的《鸿门宴》时，教师便应当有明确的意识：“鸿门宴”这个故事所展现的是刘邦、项羽、张良、范增等一干人物的庞大事件和复杂心理，大气磅礴的历史、绘声绘色的人物刻画连结在一起，是比较适于学生进行自主阅读的。因此，教师完全可以预留出足够的学生自主阅读、自由思考、充分表现的时间，使学生从心理取向出发，对选文里面的人物、故事、主题等多项内容进行分析，依靠这种办法，大家完全可以尽最大可能避免思维局限造成的障碍。比如有些学生认为刘邦属于“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的人物，是一个不拘小节的英雄，但是另外一部分学生则称其是自私自利、口是心非的小人。两种说法态度不同，可却均有可取之处。只要学生持之有据、逻辑清晰，那么教师便应当认为其阅读过程是成功的。

二、主题化心理指向的阅读

不同的文学作品皆有其特定的主题，特别是对于那些经典作品来说，若是能够从不同角度加以分析，同一篇文章会呈现出姿态迥异的主题，这是语文阅读的特殊现象。在这种情况下，教师虽然应承认差异化教育准则，却要关注未必全部学生均能很快发现主题的情况，毕竟高中生基础不同、思维能力不同。有些学生在获取主题过程中难免会存在避重就轻、重点不明的问题，此时，教师便需要将自身的主题提示作用展现出来，使学生既能够以心理指向为前提做自主阅读，又不会在大方向上出现明显的错误。当教师给予了主题的择优指导以后，学生就更容易真正了解文章的含义，从而走进成功的阅读境界。

比如在接触到《林黛玉进贾府》时，当学生利用自主阅读的形式读过一次到两次以后，教师便可以把学生得到的主题印象汇总出来，利用板书在全班展示。然后，教师则可以和大家一起再次阅读，此时要更关注选文的特点，尤其是关注各个片段和整体之间的关系，从而以更宏观、理性的态度全面研究林黛玉进贾府时的大背景，以及文章中出现的各个角色之间的对应关系等。在整个过程中，教师所做的积极引导和学生心理指向相映成趣，其作用不能被漠视，不然像《红楼梦》这样一部鸿篇巨制，主题又是如此扑朔迷离，学生的认知必然会产生很多错谬。

三、延伸态的心理指向阅读

不管怎么努力，文章与学生之间都是不可能完全统一的，这种差别体现在两个方面：其一是学生思维本身不够成熟，无法全面理解文章意思；其二是文本阅读范围有限，无法满足学生的心理需要。也就是说，高中生所阅读的文章有时确实存在篇幅过小、境界过窄的情况，当然，这并非文章本身有什么问题，而是学生认知需求是处在不断变化中的，而阅读的引导未能适应这种变化所致。为了解决这个问题，教师所要做的是使学生基于文章的阅读任务，实现适当的自主延伸，该方法灵活性很强，在任意的阅读活动里面均可以采用，并且对学生心理期待是一种满足，更容易产生理想认知效果。

比如学完《鸿门宴》后，学生却会产生意犹未尽之感：刘邦逃离了鸿门宴，接下来会怎么样呢？刘邦是如何做，才最终打败了“力拔山兮气盖世”的项羽呢？教师便可以指导学生基于史实，创作出像历史小说一样的作文來，用以续写原文。该方法基于阅读文本，同时又在不受过多限制的情况下，极大地满足了学生的心理需求，是对学生心理与文章主体紧密联系的进一步帮助。

阅读是高中阶段语文教学的重要组成部分，在对这部分内容进行指导时，教师需要充分关注到学生的心理需求，以心理指向为引导开展相关的教学工作。只有这样，学生才能真正学有所获、学有所成，进而增加对于语文基础知识的了解，提升语文基本素养。

作者单位：江苏省淮安中学（223000）endprint