我借孙子兵法进行语文备考

广东增城市增城区郑中钧中学 陈惠燕

众所周知，《孙子兵法》首先是兵学圣典，但不仅仅属于兵学，而以其精辟的思想成为人类竞争发展各个领域都可受启迪的智慧。高考备考就像一场无硝烟的战争，师为“将”，生为“卒”，需要“将”谋韬略，需要“卒”打配合，师生合力，才能达到“百战不殆”的境界。高考备考既为战役，何不借鉴孙子兵法？我在今年的语文高考备考中，就运用了三法，收到意想不到的效果。

第一法：攻心为上。

这是兵法的核心思想，也可借鉴到语文高考备考中，我改之为“攻学为下，攻心为上”。高考语文科目，向来不被学生待见，这与学生轻视语文的思潮有关。觉得语文学不学一个样，不会得高分，也不至于太低分。这股天经地义的思潮一日不消退，语文科在高考中就站不住脚跟，而在高考中不扭转这一乾坤，会让学生尽失高考的天下。我今年教的虽然是两个文科实验班，但进入高三的第一次模拟考语文平均分才95.4及91.2分（生源属四类生源组，两个实验班并非平行班），但学生们并没有意识到问题的严重，对语文还是采取爱理不理的态度。所以我觉得备考之始，有必要施行攻心法。可能有人会说，“攻学”才是高三的重头戏。不错，“攻学”必不可少，但“攻学”没有强大的内驱力，学生们只会在备考战中东打一枪，西放一炮，战绩微乎其微。因此，攻学之前，还需攻心，并以攻心为上，方得语文增分之术。

高考语文科目要学生学之、攻之，必要其心向之，爱之。为了让学生心向语文，我施了三术：第一术：“短板论”。我告诉学生，“短板论”意即一个水桶装水的容量是由最短的那块木板决定的，而高考的总成绩也将由最弱的一科决定。在强调理论的同时，我让学生算数，去年高考广东文科重点线是520分，学生先预估其他科目自己最理想的分数，然后再算出语文要拿多少分才能上线。第二术，“凤头说”。所谓“凤头”，即语文作为高考第一炮，重要性不言而喻，一定要打好、打响、打漂亮。“语文错，满盘皆落索”，第一科不好，后面的科目发挥就很可能受影响。而头炮打响了，才能给自己积极的心理暗示。这一术之后，学生对语文的态度正悄然改变。

第三术：给甜头。其实就是给学生封头衔，通过“诗歌默写大王”“ 成语辨析大师”“ 语病解题妙手”“ 连贯补写专家”等课堂评选活动，给学生封头衔，让学生获得心理满足感的同时又尝到学语文的甜头，既激发学生的学习、参与热情，又落实基础知识考点，一举两得。

第二法：知己知彼，百战不殆。

何谓"知己"？对自身条件的严格审查和分析，才能知道自己的优势何在，以此进行谋略和战术安排。何谓"知彼"？知彼即对对方的力量进行深入的了解，以做到避强击弱，采取不同的应战方案。这是兵法中最光辉的军事思想，提倡的谋略是建立在了解双方力量的基础上的。这样的智慧，同样适用于语文高考备考。此处之“己”我理解为学生，“彼”为高考大纲、高考真题等。

在备考之始，我对学生作了深入细致的分析。首先，面对整体而言，我发调查表给学生让其自查薄弱考点，然后统计出全体的薄弱板块，再据此进行针对性的强化训练。比如，学生自查的薄弱考点普遍是古诗文阅读鉴赏板块和连贯补写题，我就把每周的晚练内容定为古文阅读、诗歌鉴赏各一篇以及一道连贯补写题。并且每次收起来全批全改，再根据学生的答题情况有针对性地评讲。其次，面对个体而言，我对学生每次语文小测或统测的小题分作统计，得出每个学生的薄弱考点，并把学生按薄弱考点分类，然后对同类学生的考点练习进行面批或课外辅导。这一做法还挺奏效，学生的薄弱考点有了不同程度的提升。

知“己”能因材施教，对症下药，有针对性地开展考点复习；而知“彼”才能明确方向，有的放矢，少走弯路。

“知彼”首先要研读考纲，所谓“心有考纲，备考不慌”。考试大纲是命题的总则，也是我们备考复习的总纲。教师研读考纲，才能熟悉考卷框架，清楚命题趋势，掌握题型与分值，落实各知识点的构建，抓住典型题目和创新题目……这样，老师在教学过程中自然明白自己该怎么删繁就简，把最需要学生掌握的题型知识在课堂上传授给学生，真正实现课堂教学的有效性。

其次是研究高考真题。对于常考考点，起码要做近五年的高考题，才能更了解考点的命题规律、题型变化、解题思路等；对于新题型，则要对比全国卷的三套卷子的命题形式，从而找到解题的方向。

第三法：将能而君不御者胜。

《孙子·谋攻篇》上说，“将能而君不御者胜”，意思是说，将帅有才能而君王不直接驾御的情况下往往能取得胜利。一句话，领导者要充分放权，要敢于放手。这个道理运用于语文高考备考课堂教学中，就是敢于把课堂自主权交给学生，让学生主动探究考点，而不是老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。老师为主角的“一言堂”，往往使复习课单调低效。我受孙子兵法的这个道理启发，在复习备考的试卷讲评课上让学生以学习小组为单位，选出代表来讲题。

学生自主讲评试卷的模式包括课前准备、课堂研讨、课后反思三个环节。课前准备主要包括小组抽题、分析、讨论总结、选出讲题代表等；课堂研讨环节包括讲题、其他小组质疑、讲题小组解疑、教师点拨等；课后反思主要是对考题所涉及的知识点的反思、对答题思路的反思，特别是一些变式题的审题过程的反思等。学生要讲题，首先会主动去研究考题，进而研究考点，虽然有些题目讲得不是很透彻，但我会及时点拨，这样就收到事半功倍的效果。经过一学年的教学实践，我发觉学生比我还能讲，对考点越来越清楚，答题思路也越来越清晰……

高考备考是一场智谋的战役，孙子兵法恰好具备这样的智慧。所以我在语文备考中借助兵法中的三法作了一点思考和实践。事实证明，高考成绩出来，我所带的两个班的语文平均分分别是108.2及103.6，效果可见一斑。我相信，语文教师如果能多储备一些这样的方略，让语文备考成为智谋的艺术，那么在高考这场无硝烟的战场上，一定会达到“百战不殆”的境界。