威信中兼并“柔情”——班主任班级管理手段

广东雷州市附城中学 杨政炳

众所周知，一直以来很多教师都在探索教师如何树立自己的威严，人云亦云，议论纷纷。大家都在强调威信的重要性，却不知道威信中的“柔情”，也是班级管理之中不可或缺的一种重要因素。在学校教育中，教师与学生之间虽然是一种和平与民主的人际关系，但是适度的个人威信是管理好班级的必要前提，即让学生既爱又怕，让学生既敬又畏。没有威信的班级管理只能说是懦弱，无能，只能让学生看不起。教师的个人威信才是取得教育全面丰收的长久之计和克敌制胜的法宝。但是在威信的管理之下，如果能让威信“柔情”，引导学生在受教育的过程中授之于理，又动之于情，那么班级的管理就会取到倍加的效果！所以，在班级管理中，威严确实是管理班级的重要手段，如果能兼并“柔情”的管理手段，相信会收到事半功倍的管理效果！

既然“威信中的‘柔情’”功效如此之大，那么到底在班级管理的的过程中如何体现这一管理之法呢？

一、威信是“柔情”的前提

我们应该如何筑起适当的、有效约束学生威信的围墙呢？

1.在思想上

我时常在班级里通过黑板报、墙报、班会课，以及在教学的过程中开展法律知识宣传、班级规则宣传和思想教育工作，让学生明白当今社会是法制社会，班级是有规则之班级，做人要做有用、有理想、有思想的人。使学生逐步形成遵守法律、规则的观念和加强道德修养，引导他们认真对待自己的人生。并且延伸到班级的管理之上，在“晓之以理，动之以情”的宗旨下，绝不放弃“授之于理，约之于情，管之以法”。

2.在班规纪律上

无规则，不成方圆。有规则的班级管理才能赢得学生的敬畏。开学初，我们都应该认真学习校规校纪，领会精神，再切合班级实际，学生的特点，制定出有效可行、易于操作的班规。班规首先由班干部熟悉，再分工负责，并制定出相应的奖罚制度，协助班规的施行。让学生明白：这是“法”治班级，而且是“有法可依，执法必严，违法必究”的班级。坚持一段时间，学生慢慢适应了，班级管理就会进行得有秩有序，并且有利于学生养成良好的行为习惯。

再说，“柔情”虽然能拉近师生的距离，能滋润学生的心田，但仅有“柔情”，管理就会缺乏力度，容易造成管理上是放纵或随意。法（班规）能使管理规范化，能使学生养成良好的行为习惯。

3.理论付诸于行动

当然，制定了有效可行的班规之后，要付诸于行动。这样，班主任不但要当学生眼中的“法官”，还要起到带头模仿的作用，以身作则。而各班干部就成为“检察官”。在班主任的“监督”，班干部的“执法”下，学生能自觉遵守班规，班主任对学生的教育方面，用不着声色俱厉，和采用强制压服的方式，只需是非分明，奖罚有尺度，立场坚定，态度温和，就能收到事半功倍的效果。班主任的威信在学生的心目中自然得以树立。

二、“柔情”不代表柔弱，“柔情”需要底线

在威严的管理过程中，威信是硬手段，“柔情”是我们的软手段，硬柔兼并才是最佳的方法，但是柔情的实施是有底线的，柔情并不是柔弱。班主任威严的形象在学生的心目中形成之后，我们运用“柔情”这一手段要适度，不能“柔”过了一个度。

三、“柔情”需要威信的保障

正是因为柔情不代表柔弱，柔情需要一个底线。但是，如果柔情没有威信作保障，“柔情”就会荡然无存，因为班级管理中的“柔情”是站立在威信的基础上谈的。所以“柔情”只有在威严的保障下，才会显得有意义。简单的说，“柔情”是威信中班主任所给学生的甜头。学生既喜欢你，又不敢犯纪律，畏惧于你。

四、当威信已经扎根，“柔情”是最佳“施恩”的阶段

如果要在班级管理的过程中使用“柔情” 这一手段得到最佳的收获效果，必须先努力树立威严的形象，让“威严”形象先入为主，扎根在班级学生的整体思想里。等到学生们都在你的指引有秩序的有纪律的生活、学习后，你再开始实施你的“柔情”。这时候的“柔情”在班级中的运用，就会显得很有意义。你威严的形象会变的越来越高大，越来越可爱，让他们既敬又爱。

五、“柔情”不能滥用，否则威严不复存在

柔情的滥用，就会威胁威信的存在意义。学生就会认为你这是在做出退步，做出妥协，这也许不是你的本意，但是在那些暂时威慑于威严，心中不服的学生看来，你是一个不够坚持的班主任，你对他们约束已经起不了多大的作用。一旦他们起了这样或那样的不良念头，那么他们的不良行为就会再次抬头，如果想再次让他们威慑于你的威信，那是更加的困难。

六、“柔情”体现了班主任管理教学中的人情化

其实“柔情”就是班主任管理教学中一种人情化。这种人情化，能让你进一步走进学生，走进他们的学习，他们的生活当中去。让他们认识你的可爱之处。一个平易近人、体贴、让人欣赏的班主任，相信很多学生都很喜欢跟你交往。久而久之，你就会在无形之中成了学生心中的“偶像”，当这种“偶像”在学生的心中逐渐成形，那么你就成了他们心目中的好班主任。当大多数学生都这样认为时，你在班级管理中的各种管理措施的实行就会变得容易起来：在他们看来就是自己的事，而不是被管理的强权压制。他们就会主动地参加到你的管理当中来，主动地配合你，给你出谋划策，帮你管理，班干部的管理热情也就会高涨，学生们的配合也就积极踊跃。此时，班主任的“柔情”人情化管理成了坚韧的长鞭，越伸越长，紧紧把他们围绕在其中，紧松有序！

总之，威严和柔情的兼并，让学生既敬畏又舒心。

威信中兼并“柔情”就是在班级管理当中让学生既敬畏又舒心地接受你的管理和教育。柔情似水，水能载舟（班），亦能覆舟（班），一个班级的管理，不能单靠威严，也需要似水的“柔情”。确实严师能出高徒，但我要说：“严师也能出逆徒”，严师也能让学生出现极端行为，让学生的性格更加叛逆。所以说威信中兼并“柔情”会在班级管理之中成为一股流入学生心田的暖流，缠缠绵绵东流不息……