高中足球教学中小场地教学比赛的应用分析

何郑阳

（武汉体育学院 湖北 武汉 430079）

随着我国体育教育事业的持续发展，越来越多的学校开始关注高中足球教学。然而，还有一些地区由于经济水平限制，各种体育教学资源以及场地并不完善。这些问题某种程度上严重抑制了高中足球教育教学，为了能够满足学生们的体育教课需求。试着运用小场地进行足球体育比赛教学，进一步激发了学生热爱足球的兴趣，同时也培养了他们良好的足球技能。提升了高中体育足球教学的质量。

1、小场地足球教学的意义

足球运动往往会因为场地条件限制，无法进行正常的足球教学。小场地高中足球教学模式能够突破这一瓶颈，使得更多的体育足球学生能够充分的享受到小场地足球教学带给他们的无线乐趣。小场地足球教学不仅可以开阔学生的视线，而且，还能提升他们参加足球训练的积极性、主动性。陶冶他们的情操，激活他们的足球运动细胞。针对一些学生规模比较大的高中足球体育教学，可以把学校其他的相关教育场地给利用起来，例如，学校篮球场地，都能够达到体育足球教学的目标。小场地体育足球教学，高中体育足球教学可以依据每个学生的身体素质、和个人能力进行小场地比赛，让他们充分的发挥各自的技能。互相学习、练习有关足球方面的技巧，共同成长、共同进步。小场地体育教学，也是充分运用学校相关教育资源的一种有价值活动。提高了学习场地的使用效率，降低了学校有关场地资源的空置率。促进学校各个功能能够均衡发展。另外，学生在小场地进行体育足球教学不仅可以享受到大家带来的乐趣，而且还能培养团结合作的精神。为学生以后职业生涯发展打下了良好的根基。进一步提高了学生的综合实力。

2、小场地足球练习规则

很多学校在对学生进行体育课堂教学的过程中，体育老师只是在意味让学生认真听讲，并不重视学生的实践活动。这样的情况，往往带来的足球体育教学效率并不是很高。科学、合理的使用小场地进行足球体育教学，可以有效填补这一匮乏资源。小场地体育足球教学基本都能满足足球教学的一些最基本功能需要，老师可以把学生分成若干个小组的形式，例如，可以分成A组合B组，A、B、两组共22人，A组11人，B组11人，让他们在小场地的不位置，老师再对每个学生所在的位置进行详细的讲解，说明每个位置的主要职能，例如，守门员就是不让对方的球进入门框。再讲解一些需要遵守的规则制度，例如：越位凡进攻队员较球更接近于对方球门线者，即为处于越位位置。下列情况除外：该队员在本方半场内。至少有对方队员两人比该队员更接近于对方的球门线。当队员踢或触及球的一瞬间，同队队员处于越位位置时，裁判员认为该队员有下列行为，则应判为越位：在干扰比赛或干扰对方；企图从越位位置获得利益。下列情况，队员不应被判为越位：队员仅仅处在越位位置；队员直接接得球门球、角球或界外掷球。队员被判罚越位，裁判员应判由对方队员在越位地点踢间接任意球。如果该队员在对方球门区内越位，那么这个任意球可以在越位时所在球门区内任何地点执行。犯规与不当行为队员故意违反下列九项中的任何一项者，即：踢或企图踢对方队员。绊摔对方队员，即在对方身后或身前，伸腿或屈体绊摔或企图绊摔对方。跳向对方队员。猛烈地或带有危险性地冲撞对方队员。除对方正在阻挡外，从背后冲撞对方队员。

打准企图打对方队员准向对方吐唾沫。拉扯对方队员。推对方队员。用手触球，例如：用手或臂部携带、推击球（守门员在本方罚球区内除外）。

3、小场地体育教学在高中足球教学中的应用分析

3.1、小场地比赛灵活性强，更容易激活学生的运动细胞

中学阶段时期的中学生是个性化发展的高峰期，他们对社会潮流性的东西有很大兴趣，只有把握中学生的对体育教学的乐趣，才能够提升他们自身的身体素质以及专业体育技能。正确的运用小场地进行体育足球教学会对中学体育足球教学质量和效率的提高有良好的推动作用。反之，倘若教师不能很好的把握中学生乐趣以及每个学生的性格特点，以及身体素质就盲目的把他们投入到激烈的训练当中，很容易对他们造成心理伤害。容易对学生足球训练产生负面效果，会促使学生产生反感，正确的使用小场地体育足球教学模式要以不同中学生身体素质作为基础，根据学生的身体素质高低，把他们分成均衡的小组，只有竞争实力相当的小组，才能够真正发挥出他们各自的优势和特点。他们自身的综合能力才会得到提高。除此之外，中学体育教师在教学过程中应该让学生理解体育运动的性质和精神。有敬业精神的中学生体育教师会研究每一位学生的身体素质和乐趣，并根据收集到的中学生信息进行针对性的开发和引导，更好的让学生在小场地进行训练。例如，教师可以在篮球教学过程当中，根据每个中学生身材高低，反应能力等不同特点进行合理的分组，让这两个小组进行身体对抗和技能训练，在训练的过程中发现每个学生的问题进行调整，逐步把每个学生的优势安排在合理的位置上，使他们的运动天赋能够发挥出来，一旦中学生的优点得到有效发挥，他们的乐趣也会随着激情高昂越来越浓厚，促使中学生体育足球教学质量提高。

3.2、充分发挥小场地的功能，培养学生的综合能力

高中体育足球教学过程中，相关体育教师应该依据每个学生的不同性格状况，把他们分若干个小组，给他们讲解好游戏的相关规则。让、他们展开激烈的对抗，但是前提条件是，友谊第一，比赛第二，主要目的是让他们在体育足球教学中，不仅能够了解足球相关的知识，

而且，还能够收获更多的友谊以及和同学之间共同协作的精神。通过小小的体育足球运动，让他们深刻的意识到团队合作的重要性。除此之外，学生在比赛的过程当中，学生之间可以通过手势、动作、眼神来传递所要表达的意思。当然这种动作是队友之间常用的惯技，如果不幸被对方人员察觉到了也是不利于自身进攻的。通过这些小小的足球练习可以加深学生之间的感情和友谊。并且还有利于提升学生的意志力，当某一小组获得胜利后，每个学生都会享受到团队的集体荣誉感。相反，在小场地进行体育足球运动的时候，假设每个学生都只顾自身的利益，不注重团队的合作精神，就会被对方给打垮。因此，高中学生在小场地进行体育足球训练的过程中一定要重视与团队自己保持良好的合作关系。

3.3、小场地体育足球比赛研究

很多高中体育足球运动教学课往往缺乏完善教学训练场地，很多中学生受制于这种场地影响，从而不能学习到更多的足球知识。其实，在小场地进行体育足球训练的过程中，完全没有必要拥有更大的场地，只需要具备一些最基本的条件就可以进行教学。一般情况下，体育老师可以根据训练场地大小来进行不同人数的调整和分配，场地大一些的可以多分派几个小组进行练习。相反，场地小的话可以少分几个小组练习，或者让他们轮流进行训练。另外，体育教师在学生比赛时应该，按照训练时间，合理的安排每个人的使用时间。依照正规足球训练的相关条例来进行相关项目的训练。最好是让学生他们根据自己队的实际情况，让他们自己把握整个队进攻的主要方向和重点。等他们比赛结束后，老师再对每个小组的情况进行一一点评，不管是获得胜利一方，还是输掉比赛的一方。老师都要进行相关足球方面的知识进行指导和讲解，首先，先对输掉比赛的一组进行肯定，找出他们的优势让他们下次继续发挥，针对不足的地方，应该让每个学生都参与进来共同进行讨论和分析。并且让每个小组成员都发表自己对整个比赛的看法，提出意见。另外，学生还应该从比赛的过程中找出他们出现的失误地方，并且用小本子进行记录下来。这些总结出来的经验对于每个学生都会有很大帮助。最后，在对赢得比赛的一方进行点评。大多数中学生都喜欢被表扬，他们如果有幸再取得荣誉会使他们更加欣喜若狂。这样更能激发他们的乐趣，一般中学生体育项目都会有很多集体运动，集体的荣誉对于中学生而言是有价值的，所以中学生体育教师应该站在集体出发点对学生进行训练，在点评的过程中，可以简单夸奖他们一番，同时也要把控好，不要让他们太骄傲，要让他们知道人外有人，天外有天。比他们优秀的人还有很多，鼓励他们继续努力。

总结：随着我国体育教育事业的持续发展，越来越多的学校开始关注高中足球教学。小场地高中体育足球教学是一种创新型教学方法，在中学体育足球教学时期起着重要的过渡作用，小场地高中足球教学模式能够突破这一瓶颈，使得更多的体育足球学生能够充分的享受到小场地足球教学带给他们的无线乐趣。小场地足球教学不仅可以开阔学生的视线，而且，还能提升他们参加足球训练的积极性、主动性。陶冶他们的情操，激活他们的足球运动细胞。提升他们各自的综合实力。