初中武术教学中学生自主学习的策略研究

冯浩然

（河南师范大学 河南 新乡 453007）

1、前言

中学阶段是人的一生中最关键的阶段，是一个人黄金阶段的开端。中学阶段的学生处于生理和心理不断发展的青春期，他们活泼好动，朝气蓬勃，风华正茂，对新事物有着较强的学习能力和模仿能力，在各方面都表现出积极向上的趋势。所以，抓住这个关键期，对学生进行德、智、体、美、劳全面发展的素质教育十分重要。而武术作为我国义务教育阶段体育教育的一项重要内容，能够锻炼学生的体魄，使学生在繁重的课业压力之余提升学生的身体素质。不仅如此，武术也是中华文明的重要精髓，具有哲理性、健身性和艺术性，将武术列入体育课程之中，有助于传承和发扬中华民族的传统文化。然而由于武术动作的复杂性、操作的高难度性，在武术教学中经常出现一种学生喜欢武术却不喜欢学习武术的尴尬处境。学生一方面对武术颇有热情，另一方面却不愿意主动加强对所学武术课程的练习，从而影响了武术课的教学质量和教学效果。本文从武术存在于体育教育的价值以及当前初中学生对武术学习的被动态度等方面，探讨初中武术教学中自主学习的一些策略。

2、初中体育教育中融入武术教学的必要性

中国有句古语：国无德不兴，人无德不立。翻开中国上下几千年的历史，会发现在中华民族的传统文化体系中以道德观为核心的价值观念始终贯穿其中，而这其中就包括中国的武德精神。就比如中国的太极拳就讲究练拳必先修德，没有大德，难得真传。中华名族的传统文化博大精深，而我国传统武德的精髓在当今这个快节奏的时代仍然值得继承和发扬。

2.1、武术价值观符合我国教育价值观

中国传统武术的思想精华是中华武术的灵魂，而这个灵魂便是武德。随着社会的不断进步，武德也随着社会文化不断发展，并以一种新的姿态渗透到社会生活的各个方面，中华武术也逐渐出现了新的功能，健身、娱乐、育人、修炼品德等。作为中国传统文化的一部分，中华武术讲究的爱国、正义、谦和、惩恶扬善等核心武德精神成为历代武术爱好者共同遵循的价值观，这种价值观与教育体系中自强不息、积极进取、宽厚谦让等优良品德相符，体现了学校教育的内容。武术中的英雄主义可以与爱国主义相结合，教育学生爱国守法；武术中的正义谦和品质体现了教育价值观中的诚实有爱观念；武术中自强不息、积极进取的态度则可以教育学生努力奋斗、勇往直前的创新精神；武术中同样讲究尊师重道，这更是教育价值观的核心内容。武术的核心品质符合教育价值观，将武术融入初中体育教育可以提高学生的自身修养，有助于继承和发扬我国传统武术文化，还有利于拓展我国教育价值观，为新时代教育体系价值观注入新的内容。

2.2、武术运动可以锻炼学生的身体素质

武术既讲究动作的形体规范，又要求精气神的传意，是一种内外合一的整体运动。其中内是指人的精神和意识，而外则是指人的肢体活动。练习武术讲究把内在的精气神与外部的形体动作紧密结合在一起，做到手眼等肢体动作和精神意识时刻保持协调统一，这也是武术区别于其他运动的独特魅力。经常练习武术能够起到强壮身体、延年益寿的效果，初中生正处于身体发展的黄金时期，经常练武对初中身的身体发展大有好处。例如武术中常用的屈伸、翻腾、跳跃等基本动作，可以训练人体的反应速度，对于学生的力量、耐力、灵活度等方面都有着良好的促进作用，从而增强学生身体素质，有助于学生身体健康发展。

2.3、武术运动可以提高学生的自卫能力

安全需要是人的基本需要，尤其对于学生来说，安全更是重中之重的首要问题。随着我国社会的不断发展和进步，社会治安也越来越好，但这并不意味着一个人所处的环境就是绝对安全的。我国目前仍处于改革开放的深水期，社会治安过程中仍存在着许多不确定因素，作为弱势群体的学生，在平日的学习生活中加强防范意识、提高自卫能力十分必要。武术本身是一种技击运动，坚持长时间练习，不仅可以增强学生的身体素质，还能让学生学习一定的防身技能，是学生在面对意外危险时能够保护自己，提高学生自我防卫能力。

3、自主学习的内涵

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体在知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观等方面可以得到持续变化的学习方式。自主学习具有主动性、相对独立性、创新性，是新课程理念倡导的现代化学习方式。新课程改革强调，学生是学习的主体，是具有独立意识的个体。而学习是学习主体自己的事，是任何人不能替代、无法替代的事。所以，在课程实施的过程中，要注重改变传统课程过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

自主学习不仅是现代教育所倡导的学习观，更是一种能力。自主学习是一个由他人主导到自主独立学习的发展过程，在学生自主学习的过程中，会激发内在的学习动机，主动对自己的学习进度进行规划，有选择性地寻求适合自身的学习方法，主动选择有利于自我学习的学习环境好，并砸学习结束后自觉对学习结果进行分析总结，然后以此调节以后的学习活动。当然，培养学生自主学习能力并不是放任学生随意学习，让学生的学习完全脱离教师的指导和监督。学生的自主学习需要教师的指导为前提，教师应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使学生通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。

4、武术教学中学生自主学习的策略研究

在体育教学中开展武术教学,是传承和弘扬中国传统文化的重要途径,也是武术推广普及的重要方式。但仅仅依靠体育教师一板一眼的教学并不能提高学生会学习武术的热情，所以在武术教学中，培养学生的自主学习能力，让学生主动积极地练习武术运动，才能真正让学生领会中华武术的独特魅力。

4.1、注重基本功教学，为学生自主学奠定基础

众所周知，人的身体各个部分不是独立存在和发展的，而是相互影响和制约的。武术运动的基本功秉承此种思想，以腰为轴，讲究手、眼、身、法、步的协调配合，打出的每一个动作都是身体各个部分相互配合的产物。武术的基本功，也叫做基本技能训练，经过千万次的反复练习而达到从量变到质变的提升。它即是初学入门的基础功夫，也是保证体能和技能不断提高的有效手段。在武术学习中，学生只有在掌握了一定的基本功的基础上，才能进行更高层次的自主学习。所以在武术教学过程中，教师要帮助学生练好基本功，让学生的身体与神经系统能够完美配合，进而提高学生学习的主动性与积极性，为学生的自主学习奠定基础。

4.2、善于利用多媒体，为学生自主学习创造条件

随着现代计算机信息技术的不断发展，多媒体技术在教育教学体系中的应用范围越来越广，武术教学中同样可以使用多媒体技术。多媒体技术能够利用文字、声音、图像等，将一些复杂的武术动作直观地呈现给学生，帮助学生理解记忆。在多媒体技术的帮助下，学生能够根据文字理解武术动作的意义，凭借声音感受武术动作的行云流水，根据图像领略武术的独特魅力。例如，在教授太极拳时，教师可以利用电子屏幕先将太极拳的每一步动作加以分解，然后向学生讲述做该动作的标准，最后将整体动作连贯起来让学生感受整套动作。此外，多媒体技术的最大便利便是可以让学生在课余时间进行自主学习，学生可以对课堂上不理解的部分进行复习，还可以根据自己的兴趣爱好进行自主选择学习，从而为学生的自主学习创造条件。

4.3、建立竞争机制，为学生自主学习提供动力

初中时期的学生正处于活泼好动的阶段，大多数男生女生心中都存在一个武侠小说中的大侠梦。在武术教学中可以利用学生的心理特点，建立竞争机制，提高学生自主学习的动力。由于武术运动动作复杂，练习密度大，学生的基础又较为薄弱，因此完全依赖教师在课堂上仅有的四十分钟教学时间远远不够，还容易导致学生对武术丧失原有的热情。教师可以模仿武侠小说中各路英雄豪杰竞选武林盟主的比赛机制，从而创立武术小擂主的比赛，选取学生中身体素质好、运动细胞发达、组织能力强的学生当选小擂主。然后通过小擂主带领学生在课余时间进行分组练习，进行自主学习。武术小擂主的比赛一方面还可以改变传统武术教学单调枯燥的氛围，活跃课堂气氛。两一方面，定期举行武术小擂主比赛还可以为学生树立学习榜样，让学生形成起竞争意识，提高学生自主学习武术的热情，为学生的自主学习提供动力。

4.4、关注个体差异，为学生自主学习保留空间

在大多数学校的体育教学中，教师一般会遵循教学大纲的要求、按照规划好的教学进度对学生进行武术教学，而忽视学生的个体差异和独特性，这就导致部分学生因身体素质好而觉得任务难度低而丧失对武术学习的热情，另一部分学生则因为任务难度高而对武术学习望而却步的现象。教师在对学生进行武术教学的过程中，应关注学生的个体差异，尊重学生的独特性，根据学生的自身特点设计出符合学生的武术活动，允许学生根据自身兴趣和需要自主制定学习内容，真正做到因材施教，进而提高学生对武术学习的热情和积极性，为学生自主学习保留足够的空间。

结束语

在体育教学中融入武术教学是社会不断进步的证明，也是新时代素质教育观念不断发展的必然趋势。在初中义务教育阶段让学生学习中华民族的传统武术，不仅要让学生学习其基本技能和基本技术，理解中华武术背后博大精深的中国传统武德文化，更重要的是培养学生自主学习的能力，让学生在对武术感兴趣的情况下进行自主学习，提高学生的身体素质和文化素养，培养符合社会主义现代化建设需要的人才。