职业教育中自主学习能力培养探讨

蒋 茜

（甘肃省广播电视学校，甘肃 兰州 730000）

1 自主学习的含义

自主学习，顾名思义，重在自学，不同于他学，也不同于被动学习[1]，是指主动确定学习目标，制订学习计划，研究学习策略，提炼学习方法，监督学习进程，评价学习结果的能力；是自身能力的体现，为终身学习打下基础。自主性有以下几个特点：一是主动学习，不依靠教师和他人督促；二是自觉学习，即没有强迫和监督；三是积极学习，即根据个人需求学习。自主学习能力就是学生根据课堂上或者课外获取的知识，利用各种教育资源，主动发现新知识，扩大知识储备，并且完善自身知识结构的能力。中职生普遍学习态度不端正，积极性不高，学习基础差，久而久之会形成不良学习习惯，造成学习信心不足。再加上传统教学模式主要以课堂讲授为主，教师讲、学生听，教师是课堂的主体，较少关注学生自主获取知识[2]。传统教学模式容易导致学生形成依赖心理，自主学习能力缺乏。

2 中职生自主学习能力培养的重要性

2.1 培养自主学习能力是社会经济发展的需要

知识经济时代新技术不断涌现，知识更新速度快、周期短，学生在学校学到的知识远远不够，所以一定要形成自主学习能力以及终身学习能力。中职生就业压力大，能否适应时代发展、为社会做出贡献，从根本上来说，都与终身学习能力息息相关。中职生只有不断提升自我，获取新知识，紧跟时代步伐，才不会被社会淘汰。联合国教科文组织在一份报告中指出，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，学习能力至关重要，而自主学习能力已经成为新时代人才适应社会的必备技能。为了适应社会经济发展的需要，中职生必须加强自主学习能力培养[3]。

2.2 自主学习能力是提高职业发展能力的需要

据调查，目前中职毕业生就业率普遍不高，究其原因，主要是对口专业就业率较低，且稳定性较差，还有一部分学生面临专业不对口的问题。如果毕业生具备较强的自主学习能力，那么他就能很快适应行业变化、适应新的岗位，加速职业发展，更快获得成就感。但是，大多数中职生缺乏自主学习能力，学校也更强调专业技能训练，尽管这是为了让学生更快适应职场的一种方式，但同时也限制了学生发展，使求职道路变窄。所以，从促进学生职业发展角度考虑，必须重视自主学习能力培养。

2.3 自主学习能力是提高学习效率的需要

学生是学习的主体，是知识的接受者、再创造者，不能把学生定义为被动接受者，要充分发挥学生主观能动性、再创造性，使学生把学到的知识转化为能力。中职生基础薄弱，专业知识储备量小，就业竞争力不强。因此，要增强其学习动机，激发其学习潜力，加强自我管理，学会制订学习策略，从而提高学习效率。

3 影响中职生自主学习能力的因素

3.1 专业兴趣

相关调查显示[4]，学生对专业喜欢程度越高，自主学习能力越强，学习效果事半功倍，不仅能完成学校的课业，还能充分发挥主观能动性，将兴趣与学习有机结合起来。有些学生对专业的理解、未来的发展有着更加深入的理解、更详细的学习计划、更明晰的学习目标，能根据社会需求、时代变化制订学习计划，善于总结经验，不断完善自我。还有一部分学生对所学专业不是很感兴趣，势必会影响其学习态度。所以，要让学生了解所学专业，以便有更好的发展。

3.2 自学能力

相关研究表明[4]，自我评价高的学生自学能力较强。学生对自主学习能力评价高，说明有较强的学习信心，有清晰的自我认知，遇到难以完成的学习任务时，沉着冷静，持之以恒地付出努力。这种不怕困难、勇于向前、拼搏奋斗的精神，会不断完善自我、提升能力。

4 中职生自主学习能力培养策略

4.1 培养学习意识

学习兴趣是培养学习意识的先决条件。对教师来说，完美的教学是激发学生兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”。要转变学生思想，启发学生思维，激发学生积极性，提升学生执行力，加强自我总结能力[5]，提升学生主动学习能力，激发学生学习兴趣。

4.1.1 自主学习理念 自主学习理念包括独立思考、自我表现力和实践意识。不同学科因其综合性、交叉性、变化性对中职生提出不同要求。学生除了要掌握基础知识外，还要在面对大量信息时，能够高效及时地获取、整理、分析、运用，将其与实践相结合。

4.1.2 学习目的 学习目的是鞭策学生学习的直接动力，包括自身兴趣、短期目标和长期计划。兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣对学习效果的影响十分重要。学生学习兴趣浓，自主性就强，不需要他人督促，会深入学习相关知识。否则，就只是单方面的、被动接受知识，很难持之以恒。

4.1.3 学习态度 积极乐观的学习态度是构建学习模式的关键。学生要有清晰的自我认知，了解自己的优势、特长、性格，有些学生善于以他人为参照和榜样，弥补自己的不足。自我控制能力是指学生在学习过程中的抗干扰、抵制诱惑、执行学习计划的能力。短期目标和长期计划是学生对未来的规划，能够降低学习的盲目性，提升计划执行力和自我控制能力。

4.2 明确自身定位

转变学生在教学活动中的角色迫切而关键。我国大多数学生在课堂上被动接受知识，整个教学过程依然由教师主导和支配。然而，学校不应只是单纯地将某些知识传授甚至灌输给学生，学生也不该被动听取，要学会主动思考，主动探索。培养具有自主学习能力、自我提升意识的人才是适应未来发展，促使社会不断进步的关键。传统的学习模式为课堂灌输式教学，忽视学生作为学习主体的作用。当今社会不仅需要具备充足理论知识的人才，还需要具备较强实践能力、全面发展的杰出青年。所以，我们要提升学生解决问题能力，使其成长为社会所需的复合型人才[6]。

4.3 学习策略的制定

学习策略是指学生明确学习任务、设立学习目标、跟踪习进度的方案。学习进度直接影响学习效率，学习任务的安排是学习目标能否达成的关键。合理的学习时间安排，如什么时候学习、学习时长等，能够使学习效率大幅度提升。具体学习过程由主题的确定、计划的制定和执行组成。由于职业教育专业的多样性，学习主题的明确和合理就显得极其关键。学习主题要为学生明确学习方向，是制订学习计划的基础，既要符合学科目标要求，又不能束缚学生思维，要给学生提供展示的舞台。对于中职生来说，扎实的基础是成为优秀从业者的保障，所以中职阶段打好基础非常重要，而自主学习能力的提升就显得尤为重要。

4.4 成立学习团队

自主学习能力的提升与团队密切相关，团队成员、团队讨论及交流方式、成员结构对于学习能力培养极为关键。团队的组成应是不同能力学生的合理搭配，人尽其才，物尽其用，最大程度利用各种资源。团队合作及展现方式与新技术密切相关，如可通过网络交流软件和平台进行信息交流，团队展示也可以结合现代通信技术，如多媒体设备、视频等形式[7-8]。

4.5 评价学习效果

学习效果是指在某种学习模式下，学生掌握的知识、技能及获得的成果，包括个人收获、问题解决情况和团队发展。学生可以学习其他同学的优点或各种资料，总结学习方法，使之成为自己的学习方法。问题的解决在一定程度上影响学习模式，学习计划落实程度越高，学习效果越显著，学生对这种学习模式的接受度越高。激励性评价可以促进学生自主学习，增强学生自信心。激励就是鼓励学生，调动学生积极性，肯定学生的努力，督促学生继续学习。这种评价的作用不可小觑，能激发学生潜能，创造奇迹，是精神上的支撑，是潜意识中的驱动力。而如何评价、评价什么，是教师要考虑的问题[9-10]。在对学生的评价中，不应该仅仅是教师对学生的评价，可以增加其他评价方式，如学生互评，这样不但减轻了教师工作压力，而且会提升评价效果。教师的评价会让学生更加重视，及时解决出现的问题，所以，教师对学习成果的评价要肯定多于否定，让学生获得信心和勇气，收获成功的喜悦。

4.6 营造学习环境

学习环境包括教学设施、信息环境、学术环境和教师参与度。教学活动的开展要以教学设施为基础，教育经费投入程度、教室设置、教室容量、座位设置及多媒体设备等对自主学习产生一定影响。中职生处于一个信息发达的时代，越来越多的新兴技术融入学生的学习生活中，网络已成为很多学生自主学习的重要媒介，计算机使学生学习效率提高、学习节奏加快，新型通信工具使得信息交流和共享变得十分容易。