高职院校提升文化自信的路径研究

黄 澌

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410100）

党的十九大强调：文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，占据了高等教育的半壁江山，高职院校如何在新时代传承和创新文化，克服文化自卑，提升文化自信，是值得关注和研究的重要课题。但总结现有研究发现，对文化自信、本科院校文化自信的研究相对较多，对高职院校文化自信的专门性、综合性研究较少。少有学者对高职院校文化自信的内涵、现状进行分析和研究，有个别学者对高职院校文化自信的价值进行了阐述。张洪冲等认为，文化自信是高职院校发展的内在驱动力、精神源泉和发展的重要任务[1]。魏兴等以六安职业技术学院在人才培养模式创新中的文化自觉和文化自信为例进行研究，认为高职院校只有以文化自觉和文化自信为引领，才能为学校可持续性发展提供不竭的动力[2]。

笔者认为，高职院校的文化自信是指高职院校对自身文化价值的充分认可，对能培育出优秀的校园文化和能培养出优秀的技术技能型人才的必胜信心。《2017中国高等职业教育质量年度报告》显示：高职院校毕业生就业质量稳中有升、专业建设基础能力增强、校园信息化基础环境处国际先进水平，但是高职院校缺乏发展自信。因此，对如何提升高职院校文化自信进行研究，具有一定的理论和实践意义。

1 高职院校文化自信的现状分析

1.1 文化缺乏深厚的积淀

1998年《中华人民共和国高等教育法》颁布，进一步明确了高等职业教育和高等职业学校在我国高等教育体系中的法律地位。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育”。高等职业教育和高等职业学校在近十几年来取得了较快速度和较大规模的发展，但相比本科学校几十年甚至上百年来的历史积淀和发展积累，高职院校文化缺乏扎实的根基和厚重的积淀，从而缺乏文化自信。

1.2 在办学理念上缺乏方向自信

办学理念是一个学校文化的根基，关系着学校的发展方向、发展定位、培养怎样的人、怎样培养人等全局性、根本性问题。高职院校应该是兼具高等性和职业性的特点，培养的人才应该是服务经济社会发展的技术技能型人才，但很多高职院校会盲目地向本科院校看齐，致力于培养综合性、复合型人才，在人才培养上缺乏目标自信，在专业教学上缺乏模式自信，在办学理念上缺乏方向自信。

1.3 师生缺乏对学校文化的认同

高职院校的很多学生在高中阶段学业成绩处于中下等水平，认为自己是高考失利、不能考上本科学校才来高职院校，普遍存在心态不够阳光、生活缺乏热情、学业缺乏目标等问题，再加上社会对高职院校学生的认可度不高，习惯性认为只有考上名牌本科学校的才是大学生，导致很多高职院校学生在自我追求方面处于放弃状态，混日子、混文凭，得过且过。而高职院校教师的职业自信会受到学生这种自卑状态的影响，教学难度大、教学成果不明显、工作成就感不强，相比本科学校教师，确实在发展机会、学术研究、项目申报、职称评聘、社会地位等方面存在劣势，从而影响高职院校教师对学校的认可，容易出现文化自卑、职业倦怠等问题。

2 影响高职院校文化自信的因素分析

2.1 高职院校发展速度过快，影响了高职院校的文化积累

近15年来，高职院校招生规模连年扩大，经历了一个发展速度过快的迅猛时期，发展的重点放在校园环境、实验实训条件、生活条件等硬件的改善方面，而对学校文化、软件环境方面关注不够，尤其是对学校的具体功能缺乏深刻认知，对未来发展缺乏清晰的定位，对培养目标缺乏科学的判断，这些都需要在实践中不断摸索、积累、沉淀、传承和创新。

2.2 高职院校的发展壮大模式，影响了高职院校的文化整合

梳理高职院校发展历史，发现高职院校的组建主要有3种模式：一是由具备条件的重点中专独立升格或组合升格而成；二是由部分高等专科学校改建而成；三是通过现有的职业大学或成人高校转制而成。这些组建模式意味着高职院校在成立的时候，就存在整合的问题。很多高职院校更注重校区、设备、师资、专业等方面的资源整合，而忽视不同文化、不同思想状态、不同价值观念之间的融合，从而导致高职院校文化的系统性不强、矛盾较多，影响了其文化自信的提升。

2.3 高职院校的“末端”发展层次，影响了师生的文化自信

虽然高等职业教育是高等教育的重要组成部分，但因其处于专科层次，社会上普遍认为是一种低于本科的教育层次，这决定了其“末端”位置。其实从本质上说，高等职业教育应该是一种教育类型，而不是一种教育层次，但是这种“末端”位置对高职院校师生的自信状态有较大影响，影响了其文化自信的提升。

3 高职院校提升文化自信的路径分析

3.1 梳理学校的文化脉络

高职院校要直面文化建设方面存在的问题，勇于正视自身的不足和差距，以十九大报告中提出的“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”作为自己的发展目标和远大追求。通过对学校历史的回顾，认真梳理学校文化的脉络，推进不同文化之间的融合，形成自己的文化特色。高职院校的文化积淀虽然不深厚，但是在行业、区域、社会等方面有自己的文化优势，要充分认识自身的发展成就和独特性，不妄自菲薄，树立高职教育的自豪感，在学校文化的不断传承创新中提升文化自信。

3.2 明确学校的办学理念

高职院校要在坚持社会主义办学方向和党的教育方针之下，明确符合学校实际和特色的办学理念。要在总结学校发展历史、肯定发展成就、分析发展现状及存在问题的基础上提炼办学理念。办学理念作为学校文化的核心因素，应具有一定的稳定性和传承性，并随着时代的发展与时俱进、不断更新。更重要的是，办学理念要与教职员工的价值追求、学生的学习目标和职业追求相融合，要得到广大师生员工的认同，使办学理念扎根于师生员工的内心，体现在日常的工作学习和生活行为中，成为师生员工积极进取和事业发展的精神支柱和文化根基。

3.3 融合企业行业文化

高职院校有个最重要的特征就是与企业行业连接非常紧密，直接服务于企业行业的发展。很多企业和行业有着丰厚的文化传统与文化积累，高职院校要在校企合作中借鉴优秀创新企业的文化，将企业行业文化融入校园文化，借助企业行业文化完善自我、提升自我。将“走出去”和“请进来”有效结合，派教师到企业一线学习感悟企业行业文化，将企业行业的一线技师和行家里手请进来担任教师，将优秀的企业行业文化带进学校、带进课堂，在共融互动中促进高职院校文化内涵的丰富、文化自信的提升。

3.4 以文育人、以文化人

高职院校文化价值的一个重要体现就是能培养出对接企业行业发展的高素质技术技能型人才，师生文化自信的提升是高职院校文化建设的一个重要内容。高职院校要将文化自信提升和文化育人有机结合，实施思想政治工作质量提升工程，成立文化育人工作小组，建立文化育人质量提升体系，将中华民族优秀传统文化、社会主义先进文化教育、校园特色文化教育融入教学各环节，践行和弘扬社会主义核心价值观，牢牢掌握意识形态工作领导权，优化校风教风学风，繁荣校园文化，美化校园环境，以文化涵养师生心灵，增强师生对学校的文化认同感，提升师生的文化自信。