为何小学数学中的“综合与实践”活动易被忽视

福建省厦门市同安区教师进修学校附属小学 洪维唯

新一轮基础教育数学课程改革中新增了“综合与实践”这一课程内容，作为课程课程四大领域之一，“综合与实践”不同于“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”板块，并不是以知识为脉络编排，更多的是考虑知识的综合应用，具有综合性、实践性、趣味性、拓展性、自主性等特点。《数学课程标准》中提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”“综合与实践”活动将生活经验与数学学习相融合，让学生在活动中懂得分享合作，实现个体与团队的双赢的同时，也促进学生全面均衡发展。但通过查阅现有相关文献和查访身边的数学教师，笔者发现“综合与实践”这一课程内容并没有被广大数学教师所重视，没有最大化发挥其应有的作用。为何在新课改中被推行且有诸多优点的“综合与实践”活动总是被数学教师所忽视，究竟原因何在？本文将从三个方面进行论述。

一、不在考试范畴，不被重视

“综合与实践”活动具有很强的实践性、活动性等特点，大部分时候都需要借助道具动手实践操作，或者利用课后时间走访调查。另一方面，“综合与实践”开放性的教学并没有固定的模式和统一的标准答案，导致评价标准不统一，教师难以用分数来衡量。这些方面使其最终难以用笔试的形式考核学生这块知识的掌握情况，因此这一课程内容没有作为考试的内容。活动难以在试卷上体现，也就无法直接考察老师的教学情况，于是就被考试至上、分数至上的老师家长们忽视。这不仅使学生的能力得不到全面的培养和发展，而且还磨灭了学生的兴趣和个性。首先要转变教师的教学观念，不要一味的为考试而教，只重视灌输理论知识，而忽略学生综合运用知识的能力。教师应意识到“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累活动经验，提高他们解决现实问题的能力。其次，可以对评价方式进行改革，把相关内容以解决问题的形式呈现，实践性较强的活动可以让学生进行课外小调查、设计实验方案、制作小报告或者编写数学日记等。每册教材中都专门编排了两课时的“综合与实践”内容，建议教师根据学生活动的情况进行综合等级评定，并纳入学期期末成绩。

二、实施费时繁琐，易被轻视

综合与实践活动问题呈现的多样性，解决问题策略的复杂性，导致教学形式必然是多种多样的。由于活动开放性、综合性、实践性的特点，使其操作过程相比理论知识的传统传授方式显得更加繁琐，因此许多教师并不愿意开展这种吃力不讨好的活动。根据步骤活动过程大致可以分为三部分：活动前、活动中、活动后。教师在开展“综合与实践”活动前需要做足充分准备，首先要制定好活动方案，确定活动开展场所，制定活动目的，并预测活动所能取得的教学效果。其次教师还要向学生告知活动开展的时间、地点以及学生该准备的材料。在活动过程中则要以学生为主，教师只是作为引导者指引学生自主发现问题、提出设想、寻找解决问题。在活动后要及时做出评价，可以自我评价、同学互评、老师总结性评价，通过观察和描述学生在活动中的表现，对学生做一个评估。如果在活动后没有及时进行总结评价和完善后续的研究，教学效果将大大减弱。建议在活动实践过程中引导学生借助外在的力量，例如请求家长支援、查找网络资源等。部分课程内容可让学生在课外完成，让学生自由分配时间与小伙伴合作完成，这样一来便可省下不少精力和时间。

三、课程内容模糊，难被正视

通过认真研读课标发现关于小学数学中“综合与实践”活动的课程内容模糊不明确，只有简洁、抽象的概括。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。关于综合与实践的课程内容，课标在第一学段指出学生需要通过活动来感受数学的作用、体验解题的过程、获得初步的活动经验，并了解要解决的问题和办法。第二学段则要学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程，并能制定简单的方案解决问题，进一步理解所学知识和方法，了解所学知识间的联系。从中我们并不能清楚综合实践活动的具体课程内容，获取的只是一个教学方向。因为课程内容不明确，加上传统教学的惯性导致有些教师对实践活动理解偏差，误将“综合与实践”活动上成数学复习课、活动课或者综合练习课，忽视综合实践活动培养学生综合能力的初衷。因此，教师在设计教学内容时要有意识的引导学生综合运用已学的数学知识，进一步加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容间的联系。建议教师经常组织研讨认真研读课标，围绕课程目标并结合教材和教参确定课程内容，设计出符合课标要求且体现以学生自主参与为主的综合实践活动。

“综合与实践”活动课程是小学数学教育教学中的一个重要板块，是一种基于学生的知识经验、密切联系学生生活，体现对数学知识综合运用的活动形式。虽然活动实施过程中仍然存在着诸多的难题，但认识其中存在的问题以及产生这些问题的原因是非常有必要的。想要让这些问题得到解决，当务之急，教师应当转变教学观念，充分意识到综合实践活动在小学数学课堂教学中的重要性。一旦解决好这些问题，势必会很大程度上提高小学生解决问题的能力与综合应用数学的能力。