基于信息化的高职药物分析实践教学改革探索

刘永飞，张海红，沈军波

（江西卫生职业学院，江西 南昌 330000）

药物分析是高职药学专业的专业核心课程，主要任务是控制药品的质量，维护广大人民群众的用药安全。本课程由理论和实践教学两部分组成，其中实践教学是学生理解药物分析原理、掌握药品质量检测基本技能的重要环节[1]，但由于实践平台固定、实践课时不足、师生沟通不畅、仪器配置不全等原因，造成传统实践教学模式不能有效实现教学目标。随着《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的颁布实施，信息化教学资源已成为现代教育的重要组成部分，是破解教育难题的突破口[2]。近年信息化教学模式因其能实现教师与学生、学生间便利和高效的交流、学习，以及能形象、直观的呈现复杂、深奥的教学内容等优点，在高等专业教育中得到了广泛的应用。

1 药物分析实践教学的现状

传统的药物分析实践教学一般安排在理论教学之后。教师按照预先编制好的实验项目进行原理、方法、步骤、注意事项等的讲解，然后学生根据实验报告开展实验并书写实验报告，上交实验报告后由教师批改[3]。这种实践教学模式，完全由教师主导、学生机械地执行，学生主动参与度低，学生与教师间缺乏有效沟通，不能有效地培养学生的自主学习、思考问题能力和创新思维能力的培养。此外，在目前大班实验教学（一般为40~50人）的现实情况下，每个实验小组有组员3~4人，一是教师很难监控是否所有学生都积极参与了实验，二是教师难以做到仅凭在实验课上的时间对所有学生进行准确的指导。最终的结果往往是，只有少部分学生参与了实验，或者只是按照步骤完成了实验，却并不了解实验的目的、原理，难以实现实践教学帮助学生加深对理论知识的理解、掌握实践技能的教学目标。因此，为克服以上弊端，将药物分析实践教学与信息化手段相结合，探讨其改革的策略。

2 优化实践教学内容

根据以往教学的发现，高职药学专业学生的化学基础、计算能力较为薄弱，如在理论课之后即开设针对具体药物分析检验的实验项目，学生未必能完全掌握。因此，我们将药物分析实践过程划分为两个阶段，即药物分析实验和药物分析实训。针对学生专业基础薄弱的特点，在药物分析实验阶段设计关于药物分析检测基本操作和计算的项目，如滴定管、移液管等玻璃器具的使用，紫外-可见分光光度仪、旋光仪、熔点仪、阿贝折光仪、韦氏比重秤、pH计、高效液相色谱仪、原子吸收分光光度仪等分析仪器的使用。帮助学生复习、巩固常用的分析实验器具和仪器。在理论授课完成之后，开展药物分析实训课，开展具体药品的综合性实践，实训项目分为验证性实训项目、探究性实训项目、设计性实训项目。设计的实训项目必须满足课程体系的需求，兼顾资格考试，如阿司匹林肠溶片的质量检测（阿莫西林胶囊的质量检测等），且具有区域行业特色（如健胃消食片的质量检测），全方位培养学生对接岗位的职业技能。

3 基于信息化的授课模式和评价模式改革

传统的实践教学模式只能局限于实验室和实验课，学生学习的时间和空间均受到限制。随着移动互联通信技术的发展，人们更易于接受不受空间和时间限制的高效学习方式，如翻转课堂教学模式[4]。各阶段具体操作如下。

实验项目阶段：课前教师将录制的基本实验技术的微视频（微视频包含仪器的结构、原理、使用方法、注意事项等）、课前练习，上传到移动教学平台供学生自学，教师通过平台监控学生自学情况。同时发布课前任务，学生以小组为单位完成课前任务，并制作汇报PPT。如学生在自学、完成课前任务过程中有任何疑问，可以通过移动教学平台与教师和其他学生进行探讨。课中由每一小组代表进行课前任务汇报，教师进行点评、打分，其他小组通过移动教学平台进行提问、打分。待所有小组汇报完毕，学生以小组开展实验，教师巡查、指导，并将实验中发生的错误上传移动教学平台。待实验完成之后，教师对上传的学生错误操作视频进行点评，帮助学生准确、及时掌握实验操作。最后由学生独自完成实验报告，教师进行批阅打分。

实训项目阶段：开展具体药品的综合性实践。课前教师通过移动教学平台布置任务，要求学生以小组为单位搜集药品的检测方法，整理所需仪器、试剂，明确实验步骤、注意事项等，制作成PPT。之后的过程同实验项目阶段。

依托移动教学平台、微视频等方式帮助学生开展自学，可使学生随时随地利用碎片化的时间进行反复预习和复习，有效地突破时间和空间的限制。此外，将过程性考核和结果性考核、教师评价和学生评价相结合，建立了更能准确反映学生学习情况的多层次评价考核体系，也提高了学生的积极性和参与度，提升了教学效果。

4 构建对接岗位的信息化资源

药物分析检测仪器数量众多，不可能将每种仪器均设计成实践项目供学生练习，且部分仪器价格昂贵，不能大量采购做到每人或每组一台，这些都限制了学生进行充分的实践锻炼。此外，部分仪器由于价格昂贵，或者结构复杂不易拆解等原因，使学生不能直观地了解仪器的结构，教学和学习困难较大。因此，可以整合高校、企业、药品检测单位实践平台和人力资源，强化校企合作，引入行业一线专家作为兼职教师。通过多方合作，共同设计、开发药品检测虚拟平台，录制标准化的药品检测微课，制作药品检测仪器检测药品流程的Flash动画等，供学生作为实践学习的补充。这些资源可以破解仪器数量不够、结构复杂不易观察的困境，使每位学生都能随时随地观看微课，通过虚拟平台练习具体药品检测，了解药品检测流程，掌握仪器的操作。通过Flash动画透视药物在分析仪器内部检测的过程，使学生直观的了解、分析仪器的结构和原理。

5 培养教师信息化教学能力

培养教师的信息化教学能力，是药物分析实践教学向信息化变革的关键。如今高职院校教师大多能熟练使用PPT开展教学，但多数高年资教师对微课、Flash的制作和使用，以及移动教学平台的使用存在困难。因此，高职院校有必要通过各种培训方式帮助专业教师掌握制作信息化资源、使用信息化手段的能力。常用的视频制作软件主要有Camtasia Studio、爱剪辑等，移动教学平台主要有超星学习通、蓝墨云班课、雨课堂等，手机投屏软件有安卓投屏大师、爱莫助手等。

高职药物分析是建立在实践基础上的学科，信息化教学手段可使药物分析实践教学与岗位对接，在教学过程中充分体现学生的主体地位，有效地管理学生和实践课堂，锻炼学生的实践能力，为药学行业培养兼具职业素养和技能的高素质人才。