浅析职业院校学生职业生涯规划教育现状及对策

程玲玲

（湖北职业技术学院医学分院，湖北 孝感 432000）

职业生涯规划（又称职业生涯设计）是指学生结合自身条件和客观环境规划个人未来的职业目标和发展方向。近年来，党和国家对职业教育发展高度重视，做出了大力发展职业教育的重大决定，使职业院校数量和在校生人数稳步增加。然而，随着职业教育的快速发展，职业院校毕业生陆续进入就业市场，就业压力逐渐增大，学生就业难的问题日趋凸显。所以，职业院校加强学生职业生涯规划教育，帮助学生树立正确的职业价值观和科学的就业观，引导学生深入了解社会及全面了解自己，对自身进行准确定位，有利于学生确立合理的职业生涯发展目标，制订适合自己的学习方案，有针对性和目的性地学习、锻炼，增强自身综合素质和就业竞争力，对学校提高学生就业率、缓解就业压力具有积极的现实意义[1]。

1 职业院校学生职业生涯规划教育现状及存在的主要问题

1.1 对职业生涯规划教育的认知不足，重视不够

目前，上至社会、学校，下至学生个人都对职业生涯规划教育的重要性认识不足，重视不够。在社会层面，受传统观念影响，认为教育是学校的事，而忽略了对学生职业生涯规划教育的关注，因而缺乏相应政策和经济方面的支持。在学校层面，虽然随着职业教育的发展及迫于学生就业压力的影响，职业生涯规划教育逐渐受到了关注，但现实中职业生涯规划教育并未得到足够重视。很多职业院校虽然开设了相关课程，但普及面还不够广，对教育实施的过程和效果的监控重视程度还不够。很多职业院校学生当初选学校、选专业受父母和外界影响，缺乏个人主动职业规划，自我认知不清晰，入校后对自己的职业生涯规划也不重视，对学校开设的职业生涯规划课程的学习重视度也不高，职业生涯规划意识欠缺，在学习中目的不明，自我定位模糊，学习动力不足，容易随波逐流，虚度光阴。

1.2 职业生涯规划教育机制不健全，体系不完善

近年来，职业教育改革虽然取得了不小的成就，职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，但职业生涯规划教育是一项系统的、综合性的工程，目前在我国，职业生涯规划教育还属于新生事物，对学生进行职业生涯规划教育还处于起步探索阶段，还未建立完善的教育机制和体系。如对职业生涯规划教育理论研究不足，选用的教材或论著基本都引自西方，缺乏针对性和时效性；缺乏完整的课程教学体系，教育实施时间有限，对具体操作过程缺乏全面监控和把握；对学生在校整个学习期间的职业生涯规划指导和就业指导缺乏连续性和系统性的保障机制[2]。

1.3 职业生涯规划教育的师资力量薄弱

职业生涯规划教育是一门综合性和应用性很强的学科，需要由具备相应专业知识和技能的教师来对教学内容和方法进行准确把握，才能为学生进行有效的教育和指导。而目前很多职业院校缺乏相关专业人员，从事职业生涯规划教育的教师多是就业指导中心的教师或从事教育教学管理的非专业人员，直接影响职业生涯规划教育效果，也制约了职业生涯规划教育的进一步发展。

1.4 职业生涯规划教育教学内容和形式相对单一

目前，很多职业院校虽开设了职业生涯规划课程，但职业生涯规划教育缺乏针对具体专业和不同对象的规范性教学内容，学校多是对全校学生采用同一教材进行统一教学，针对性不强。在教学过程中，多以课堂理论教学为主，教学形式相对单一，缺乏实践性；很多学生也仅仅满足理论成绩的合格，而忽略学习该课程的实际意义。职业生涯规划教育多安排在新生入学的第一学期，课程结束后，后续跟踪指导缺乏连续性。

2 职业院校学生职业生涯规划教育的对策

2.1 树立职业生涯规划教育的正确理念

应进一步加大对职业生涯规划教育的宣传力度，树立正确理念，充分认识到职业生涯规划教育的重要性。政府和社会应提供政策保障，加大经济投入，确保各项教育活动顺利开展。学校应加强对学生职业生涯规划教育的重视程度，努力提高学生的科学认知，树立科学的职业生涯规划理念，引导学生树立科学的人生观、职业观和择业观。帮助学生客观评价自己，进行科学的职业规划，树立合理的职业理想，把现实的学习与未来的目标有机结合起来，确立实现职业理想的具体步骤和行动计划，并为此做出各种努力。

2.2 构建科学的职业生涯规划教育体系

职业院校应结合我国职业生涯规划教育实际情况，努力构建、完善职业生涯规划教育体系，提高职业生涯规划教育质量。课程设置应结合就业市场、行业发展要求和学生不同专业及年级特点等实际情况，科学合理设置教学内容，并建立和完善该课程的教育质量监控及评价体系。构建系统化的职业教育体系，课内可通过职业生涯规划课程、职业规划讲座等，向学生传授职业生涯规划理念和知识；课外可通过社会实践、职业生涯规划比赛、团体辅导、个体化咨询等，增强学生职业生涯规划的积极性和主动意识，由此构建全方位、多层次、立体化的职业生涯规划教育体系[3]。

2.3 加强职业生涯规划教育专业化师资队伍建设

职业生涯规划教育需要具备职业发展、人才测评、心理咨询等专业知识和技能的人才为师资。学校应适应职业教育发展需求，一方面积极引进职业生涯规划专业人才，对学生进行个性分析、职业生涯设计、择业辅导等专业化的职业教育或指导；另一方面，应努力创造条件，加大经济投入，对教师进行职业生涯规划知识和能力培训，加强专业化师资队伍建设。同时，还应加强与社会各方面的联系和交流，积极协调和充分共享国家、社会资源，共同做好学生职业生涯规划教育工作。

2.4 丰富职业生涯规划教育内容和形式

职业生涯规划教育不同于普通的知识传授，应着重于其实用性及实践性。职业生涯规划教育应从学生入校开始，结合学生的专业特点及自身特点（如职业理想、兴趣爱好、个性品质等）有针对性地选择实用性的教学内容和有效的教育形式。学生在校学习成长的过程是逐渐变化的，学生对自己未来的规划也是一个逐渐调整的过程，因此，职业生涯规划教育应分阶段、分层次，有计划、有目的、有步骤地逐步实施，并贯穿于学生学习生活的始终，保持其连续性。除理论教学外，尽可能创造一些可供学生实践体验的机会，引导学生积极投入职业实践，进一步帮助学生明确自己今后的努力方向。学生要勇于走出校门，主动参加用人单位的兼职和勤工俭学活动，在实践中锻炼自己。职业院校要加强实训基地建设，让学生在校所学与企业实践紧密结合，为学生将来的职业发展奠定良好的基础。