校长在学校办学理念中的教育定位

陈辉华

[摘 要] 在办学理念的践行过程中，校长作为一个拥有特定地位的主体，在其中具有特殊的教育定位。校长，首先是教育者，其次是管理者。

[关键词] 校长；办学理念；教育定位

身为教育者，就要有教育理想，有自己对教育的独特原则和理念，办学思想就是对教育的理解体现；身为管理者，就要有领导一校教育的能力，这是对教育理想和教育理念的保障。在今天，领导能力不再只是指一种控制、约束的能力，衡量领导力的标准也绝非单指一种繁琐的制度、井然的秩序，在现行的教育背景下，有效能的管理者，是能带来组织发展力的领导者，即所谓的思想领导者。这种思想上的领导要求给予每一位员工思考的头脑，在面对情境时，不是对员工进行简单的规范或管理，而是由员工自己判断和选择。所以，卓越的领导者并不仅仅关注自身才能的提升，还应将着力点放在对自己下属领导能力的培养上，使之在思想上实现从认知到追随的转变。

一、付出感情，给每一位教师一点人文关怀

关注人，永远是管理的第一要务。关注人，不只是简单的物质关怀，也不只是表面、肤浅的交谈，而应是一种对人生命价值和职业价值的统一的关注，是对人内心最深处的关怀。人皆有一种自身价值和尊严得到认可的迫切渴望，教师亦然。管理者应从内心给予教师最大的尊重，不但包括对其工作、人格等的尊重，也包括对其犯错误后改进错误的尊重。同时，管理者还需帮助教师实现和提升自我的价值，从而提升其成就感。这种情感引导正与一位教育者的一句教育感悟不谋而合：教育使人有尊严地活着。这种对教师价值与尊严的情感关怀，是实现对“人”的关注的两部曲，更是优化教师生命质量、促其成长为“最好的自我”的中心所在。

这种人文关怀的实现背后需要阅历的支撑，需要智慧的积淀，更需要平时细致入微的观察辅佐，需要耐心的倾听与切心的理解。因此，在学校工作中，无论多忙，我都不放弃与教师进行倾心沟通的机会，满足每一位渴望交流的教师与校长促膝而谈的心愿。同时，我还主动创造了许多面对面、心贴心的机会，如每学期开展的“校长，我想对您说”“烛光晚宴”“校长谈心室”等活动。在每次沟通背后，心灵与心灵的对话是不变的主题，真诚、信任是不变的主旋律，不断地拷问自己的灵魂是不变的追求。我在身体力行的同时，还鼓励管理团队的每一位成员、学校的每一位教师之间，都不断进行思想沟通。也正是在这样的氛围中，学校的团队建设越来越成功、越来越健康，许多棘手的思想问题、人际问题都得到了解决，而当事人也产生一种内心的认同，毫无被压迫之感。以己心才能交换人心，正是因为这样的用心，学校的教师才不断产生对这所学校的热爱，用心守护着学校，并将之作为自己的精神家园。

二、创造机会，给每一位教师一个发展平台

管理，就是带领大家做“事”。沟通可以解决人思想上的问题、认识上的偏差，但团结人，实现理想与成长自我的价值，必须倚靠切实的行动才能完成。校长此时的角色是创造机会，带领和鼓励成员向有价值和意义的事物上努力。这种机会创造，体现在大方向的指引和小机会的设置上。

首先，校长要善于为每一位教师的发展指引方向。办学思想是衡量校长管理能力最基本的指标，有价值的办学思想，不仅能为学校发展提供方向，为学校的可持续发展提供动力和潜力，而且能为教师的发展创造一种良性前提和科学方向。校长不但要能提出、总结办学思想，还要善于将抽象的办学思想物化为具体的任务，即制定年度计划，并引领全体教师明确并完成这种在办学思想指引下的具體工作任务。这样，才能为教师的成长设定一种努力方向，为之潜能的挖掘提供一个机会维度。

其次，校长要善于为每一位教师的发展创设平台。我有这样一种经验体会：校长的职责并不在于“管”，正如教师并不能通过约束学生来管理好一个班级一样，而在于倾全力创设各种机会，使每一位教师的能量和才华得到最大程度的发挥和施展。而这种能量发挥、才能施展的过程，就是教师成长为“最好的自我”的过程，学校和个人在其中能得到一种共赢式的进步。

三、加强修炼，给每一位教师一些人格魅力

“人”是发展的核心要素。校长本人的魅力，在实现办学思想的过程中也具有举足轻重的作用。鼓励每一位教师成为“最好的自我”是笔者的追求，与此同时，追求自我的不断完善和不断修炼同样是我不断努力的方向。这不仅关涉到自我不断完善之理想的实现，同时在学校工作教育中亦可有一种“学为人师，行为世范”的典范显现。

人格魅力的塑造，体现为以下几个方面：

1.校长要有好心态。自我的天空常蓝，才能给予别人温暖；充满爱意、充满追求取得最佳心理状态和良好政绩，才能和每一个人一起实现“最好的自我”。这种良好心态主要体现在勇敢、舍得、耐心等魅力显现方面。

首先，校长要有勇敢精神。由于职责所在，校长必须具备异于常人的勇气，不惧责任，不惧压力，尤其在与不良风气做斗争或事态不明朗时，要敢于讲话、敢于拍板，敢于承担。正气是学校发展的底气，必须使之成为学校文化的主导方面，使之在校长身上得到典范式的弘扬。

其次，校长要有舍弃思想。有舍才有得，这在教育管理中同样完整呈现。校长舍得一些机会、舍得一些权利、舍得一些荣誉，该现时现，该退时退，这样才会在工作管理中取得进出自如之效。在这一点上，笔者一直有践行的意识和行动，如，适当隐退，在学校各种教师集会中，由主管校长来主持或总结，在评课、说课时，由主管主任主评等。在这些舍得背后，是“双主体育人”思想的实现过程，是实现共同愿景、达成全员共识的必要环节。并且，在荣誉面前，是个体邀功还是集体收受，这更是对一位管理者的考验。

最后，校长要有耐心意识。多点耐心，少点急功近利，这是一种素质的体现，也是一种魅力的传达。教育有着自身的规律，往往以时间为代价，靠时间来验证，因此，这就需要教育管理者学会等待，有时候急功近利带来的表面繁荣只会引来日后更大的问题。出台的每一个新举措，大到“以爱育爱”达成共识、课堂教学改革中学生主体作用的发挥，小到厕所文化的形成，都会有大小不一的各种问题，此时，必要的等待非常重要。只有具备“守得云开见月明”之势，才能获取最后的美丽果实，这是亘古不变之理。

2.校长要有好形象。这包括亲和、正直、敬业、信任、欣赏、赞美、包容、大气、自责等形象展示。在笔者看来，校长最重要的一种形象应是“权威”。权威分为地位的权威和个人的权威，前者由个人在组织中的特定地位决定，常以外在、集中和刚性为特征，而后者则由个人良好的文化素养和道德品行而获得，以内在、民主和柔性为特征。校长必须具备权威这一外在形象，没有权威，无法服众，更无法领导一个好的团队。在倡导人文关怀、以人为本的今天，这应该是以个人权威为主的一种威望，一种内在的、知性的权威，一种体现亲和特性的权威。内在，即以理服人，以正气服人；知性，即以思想和专业性服人；而体现亲和特性，则强调善于与人沟通，倾听意见和建议，威严但不霸道。

总而言之，管理者的良好心态与良好形象是关系到一个团队精神状态与创新活力的一个重要因素，只有校长不断加强自身人文素养和道德品性，保持好的心态和好的形象，才能在学校工作中起到领军作用。

（作者单位：湖南岳阳经济技术开发区长岭中学）endprint