浅议信息技术在中职数学教学实践中的运用途径

田淑文

摘要：在教学实践中通过多媒体等“热媒介”，减少学生在加工抽象信息时的主观加工的工作量，从而达到将理论具体化、实践化的目的。将抽象的理论转化为看得见摸得着的具体变化规律，使学生在非抽象的环境中掌握数学理论，并提高学生的综合素质。

关键词：信息技术 数学教学 中职

中职教育面向的学生受众大多学习能力较普高学生较低，学生自我评价也不高。学生因此而容易对自己产生否定心态，从而怯于表达自己的想法，逐渐从“怕想错”变成“不敢想”。长此以往，学生的联想能力和抽象思维能力都会受到限制，对数学学科的兴趣大打折扣。这对于中职数学的理论教育是有很大阻碍的。

根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（下称“《意见》”）中“坚持以服务为宗旨，以就业为导向”的要求，我们需要将作为众多实践学科基础的抽象数学理论具体化，使其走下抽象的神坛，为中职教育的实践目的服务。

随着信息技术在教学实践中的应用逐渐广泛、深入，以信息技术作为途径来提高中职数学教育的教学效率越来越受到重视，合理运用信息化教学手段可以使数学理论由抽象变得具体形象化、实用化。一般来讲，在教学实践中信息技术可分为三个部分，即“教学展示部分”“教学实践部分”和“教学交流部分”，三者相辅相成，均依赖计算机与网络。

1教学展示部分

这一部分的目的在于调动学生学习兴趣的同时寻求方式让学生更简单高效的理解抽象的数学理论。

1.1“课前引入”图像化、动态化

在讲授理论之前，将理论产生的具体问题以图像化、动态化的方式展示出来，通过动画、图片的展示将“变化”作为重点讨论的对象引出。

在实际教学中，可以通过Flash的方式，将物流的情景由简到繁的展示出来，让学生切实了解到合理统筹安排配送人员、车辆的路线的意义。从简单的一车一人的简单模型开始，让学生使用学到的统筹的理论设计出最高效的路线。再逐渐将模型复杂化，让学生理解大数据下的物流配送安排的复杂性和重要性，从而提升学生对这一部分知识的重视程度。

通过图像化、动态化的改造，既能够加深学生的重视程度，又能够让学生直观感受到物联网工作的全过程。将抽象的纯粹时间安排变成了实际的工作安排，有效的提升了引入课题的效率和学生的兴趣。

按照上述的方式將抽象的理论具体化，并且减少了学生主观的加工难度。进行模拟的人员、车辆调度时的互动也能有效的提升学生的学习兴趣。这样能够取得更好的教学效果。

1.2合理使用终端软件

随着中职教学物质条件的提升，学生普遍拥有了能够适应各种移动终端APP的硬件设施。因此，通过移动终端的软件开展教学目前已经可以实现。

合理地使用终端软件能够打破时间和空间的拘束，使课程的容量和课程的效率大幅扩充和提高。且由于软件的交互性，给了使用软件辅助教学很大的张力和不断改变以适应不同专业、不同班级课程的特殊性。

如“微课”软件，教师可以通过微课轻易地录制上课的视频并在线上向学生共享。“微课”是一个结合了板书、PPT课件、Flash等的平台。更重要的是，师生可以通过这一平台进行自由的交流。碎片化的短视频可以将复杂的理论拆分，成梯度的将数学理论传达给学生。且由于其短小精干的特点，可以很轻松的将其填充进学生的日常生活中。

在课堂上，教师可以将“洋葱数学”中共享的优秀的短视频作为理论教学之后的延伸给学生展示出来。短视频所具有的“有趣、精炼”的特点能够引导学生在短时间内高效率的回顾该理论知识，这种寓教于乐的教学方式也能够吸引学生的兴趣、提高学习的效率。

目前随着虚拟现实技术的发展，我们可以预见到在不远的将来，学生可以通过VR、AR技术沉浸式的学习艰涩抽象的数学理论。并在VR世界中，让学生依凭学到的数学理论知识大展身手，做到“虚拟实践”的效果，培养出符合社会需求的能够将理论与实践相结合的职业人才。

2教学实践部分

鉴于中职教育的特殊性——理论知识具有非常强的实用导向，我将其作为另一大部分。在这一部分中，我将具体谈一谈教学与实践相结合的可能方法。

2.1实际情景问题化

用理论的眼光来看实际遇到的困难、问题，并用理论化的方式提出解决的方法。

如下案例：在给酒店管理专业的学生讲授客户人数与季节相关性的知识时，可将酒店节假日的接待客人数量与平时的接待客人数量列出并做一个相关性的表格，并依照此进行相关性的分析。当然，有了多媒体的帮助，我们可以制作简单的flash。在flash中，模拟出淡季与旺季各自的客流情况。展示过后，引导学生统计淡旺季的客流具体数量，并用相关性的知识对酒店管理进行分析。

这一个问题的讨论思路很好的将现实问题与理论知识相联系，也为学生培养良好的理论指导实践的习惯打下基础。

2.2进行数学实验

在理解函数问题的时候，实验是一个很方便、直观的方法。

可以开设数学的上机课，在上机课时给学生布置一定的实验任务。实验任务由最简单的绘制线性函数的图像开始，逐渐将难度提升。最后产生一张若干现象函数图像共存的一张图，最后抛出理论的问题（如求某点坐标、切线方程等）。

这样的实验与1.1提出的展示有所不同。数学实验目的在于加深对理论的理解，做到“代几结合”。

同样的实验的思路也可以应用于中职数学的其他理论的教学中。这在培养学生自主探索精神方面有着很大的帮助，符合了《意见》中对中职教育的原则性要求。

3教学交流部分

3.1课后复习方面

由于电子平台和PPT电子教案的普及，我们可以通过将电子教案发送到网上的方式向学生共享出来。由此可以打破教案的空间、时间界限，让学生能够自由的查看教案补充笔记的不足。Elearning平台的广泛使用让线上师生间分享教学资源变得更加容易。

但这一做法不能代替学生上课的笔记，只能作为补充笔记的辅助做法。（记录笔记是保证上课听讲质量的做法，中职学生自主学习的能力还较差，不适合以自学为主。）

3.2课后师生交流

师生交流作为教育教学中的重要环节，不仅能够及时解答知识性的问题，更能够让教师及时掌握学生的成长状况、思想状况，并及时疏导职业规划迷茫的学生。

线上交流方式不拘一格，随着可以的发展，微信、QQ等都可作为交流的渠道。这不仅仅是在数学的教学方面，在整个中职教育中都有着很重大的推广意义。交流的越多，学生和老师之间的交流代沟越少。

除了对学生的意义之外，随着信息技术在中职数学教育的应用的推广，信息技术也会倒逼中职教师去学习更丰富的信息技术使用知识。从而保证教师队伍对技术的掌握不落后于时代，提升了教师队伍的质量。

并且教师可以通过信息技术（如Mooc和知网），学习相关学科的最前沿的教学方法，从而指导教师进行自我的发展，实现教学方法的进步和革新。endprint