小学数学课教学之谈

赵多忠

摘要：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着新一轮课程改革的不断深入，数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在轻松愉快的状态下积极地参与到了数学学习之中，学生的学习变得更为主动，这的确是数学课程改革带来的可喜变化。

关键词：小学数学 兴趣 信心

一、从生活入手，创设情境活跃气氛

在新人教版数学教材中，数学知识与现实生活联系的越发紧密。教材中给出的许多例子都是生活当中的，目的是要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。很多习题“还可以提出哪些数学问题？”也是为了让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，爱美心强和活泼好动是他们的特点。数学教师要从学生的心理特点入手，在课堂中创设学与“玩”融为一体的课堂氛围和教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》时，我准备了一张的漂亮的图片，创设出了情境：一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞，小蜻蜓特别生气，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶就带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个都是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样通过讲故事引入新课，学生的学习兴趣浓厚，课堂上注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

二、实行民主教学，构建轻松和谐的师生关系

在课堂上，轻松和谐的师生活动，有利于学生展示出真实的自己。课堂上针对老师提出的问题，学生时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。针对学生独具的发言，老师要点头称赞，对表達能力较差的学生，老师要投以信任鼓励的目光来激活学生的思维。要让学生在课堂上敢于讲真话、讲实话。我在教学一年级数学《分类》时，在讲明概念，使教学生明确什么是分类得知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多块不同颜色、形状的橡皮堆放在一起，让学生根据自己的想法去分类，看谁分得合理。学生积极性空前高涨：有的按颜色分类，有的按形状分类，有的甚至考虑到了上面有没有图案。再让学生说明自己分类的理由，对于说不出理由的学生予以指导，让学生在自主活动中获取知识。

三、加强动手实践，激发学生的学习兴趣

小学生年龄小，思维能力弱，教师应利用和创造各种图形或物体，充分调动学生参与实践，要教给学生动手操作的方法，让学生通过观察、测量、拼摆等操作实践去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。例如，“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，学生学起来觉得没有意思，我提前准备彩色塑料棒，课堂上我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现前两个是用三条线段围成的图形，第三个虽用了三条线段，但首尾不相交。教师告诉学生：前两个是三角形，第三个不是。定义从直观的观察之中就自然升华了出来：“用三条线段围成的图形叫三角形。”加强动手操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅激发了学生的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且也丰富了学生的感性认识，从而培养了学生的创造精神。

四、采用积极的评价方式，帮学生建立学习数学的自信心

数学学习的自信心是指学生在学习数学的过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的自信，它影响着学生对学习任务的选择和接受；影响着学生对学习的情绪调节和坚持。可以说，学习数学的自信心是学生能否获得数学学习成功的关键。因此，在数学课堂中，我们应采用多样的评价方式，注重建立学生数学学习的自信心。传统教学对学生的评价往往停留在学生听不听话，会不会做题目，能不能考高分上。而我认为，课堂教学不仅应向学生传授系统的知识，而且更应该培养有能力、有自信的人。在课堂教学中，教师对学生的一句表扬或批评，一种肯定和否定，甚至是一个眼神、一个动作，都引导学生的学习和思考，规范着学生的学习行为和学习方式。如在做习题练习时，如果学生能在规定的时间内完成作业，老师把“小红旗”奖励给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就更高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。既然学生对教师的情感、笑容、肯定评价如此期待，我们为何不满足他呢！

总之，我们在小学数学教学中，应从学生的生活经验入手，通过创设有意义的、富有挑战性的、激励性的学习情景，在动手实践中，让学生能体验到“学数学”的乐趣，从而使学生不仅能获得知识、形成技能、掌握学习数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的自信心。

参考文献：

[1]赵月伟.怎样才能上好小学数学课——小学数学课堂教学之我见[J].课程教育研究，2014，（15）.

[2]杨言霞.小学数学课讨论式教学之我见[J].教育革新，2012，（11）.endprint