关于小学数学中情境教学的开展分析

顾青

摘要：在小学数学教学中，应重点采用情境教学的方法，通过将抽象的数学知识直观化、情境化，从而做到让学生对数学知识的理解更加透彻，建立其对数学这门科学的自信。

关键词：小学数学教学 情境教学 游戏

一、充分认识数学情境教学的好处，积极开展小学数学的情境教学

对于很多小学数学教师来说，如何更好的更加高效的将数学知识向学生们呈现，并且让学生们同时可以快乐轻松的学到这些知识，并能够熟练的在生活中运用，是一项非常关键的目标。要实现目标，既需要统筹的设计和安排，也需要在教学方法安排方面多下功夫。那么开展小学数学的情境教学有什么好处呢？首先情境教学的开展要基于充分的教学前期设计，这对于很多教师来说不是有多困难，可是精彩的情境教学就不同了，需要教师有创新的意识，积极开阔思路，创新思维，将情境教学打造成学生感到非常直观而亲切的教学环境。在宽松自由的环境中轻松的去理解和消化数学的基本原理，学会用数学方法去解释客观问题，分析问题和解决问题，这是一种在社会上生存非常需要的思维。当前素质教育改革不断深入，我们对学生的培养更加注重素质的提升，所以学习数学再也不是为了解答那些抽象的数学题，一辈子可能都没有什么应用，而是真正将数学的智慧融入到生活中，成为自己的一部分，这才是真正的学会，这也是素质教育的目标。

二、在游戏化的情境教学中提高学生的学习热情

小学生活泼好动，能够静下来安心学习的少之又少，所以，对于大多数学生来说，什么样的教学情境比较合适呢？那就是更有趣味的情境，如游戏化的情境就是一种。游戏是小学生最喜欢的活动，特别是低年级的学生。在数学课上有意识地设计一些游戏，让游戏进入数学课堂，寓教于乐，让学生在游戏中动手、动脑、动口，开心地合作，可以充分地调动学生的积极性，收到意想不到的效果。这样就使得抽象的数学趣味化，既激发学生的学习热情，又使学生学到了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可謂一举多得。

例如，在教授“可能性”的知识时，可以玩石头剪刀布的游戏，或者呢也可以玩掷骰子的游戏。不过鉴于是在孩子们中间，还是石头剪刀布比较合适，怎么用这个游侠来教授“可能性”的知识呢？可以先让一名学生来上台前与老师玩这个游戏，师生一起玩的时候，其他同学自然会兴致勃勃的观战，大家都想知道谁会更容易赢呢？几个回合以后，老师可以问学生，你们说，我们两个最后谁会赢？你们说我能赢吗？一定赢吗？只能怎么说？然后组织学生活动。学生在游戏活动中就不知不觉地进入到了数学王国新知识的学习中去。

三、借助实物来创设小学数学情境

数学是一门很抽象的学科，把直观的事物用数字符号等来代替，实现其抽象化、推理化和计算化。然而，对小学生展开教学这就不可以了，因为小学生抽象思维发展还相对不足，抽象的数学对于他们来说很难理解。所以，为了让孩子们逐渐能够接受数学并认识数学，我们可以通过实物来创设相应的情境，将抽象还原，使得直观和抽象之间能够做到自由的转换，真正把数学学活。创设实物情境，就是要将学生置于实物情境中去，而不是只靠自己的想象学习，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习数学知识，提高思维能力。在小学教学一年级（上册）“认识物体”这一内容时，数学教师可以通过为学生准备积木，让学生搭建不同的物体，使小学生充分认识到每种物体都是具有不同的形状的，然后教小学生搭建长方体、正方体等数学常用物体，并要求小学生根据自己搭建的物体说明其形状和主要特征，最后老师进行总结归纳。物体是实实在在存在的，如果仅靠数学老师的枯燥的讲解是远远不够的，只有为小学生创设具体的实物情境，使小学生充分感受到实物的存在，才能够加深小学生对相关数学知识的理解和把握。

四、运用讲故事的方法来创设情境

将数学情境通过故事呈现出来，深受小学生的欢迎，教学效果较好。小学低年级的学生对新异的事物总是充满兴趣。因此，联系教材内容编出一个个饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件展示出画面，使学生产生身临其境的感觉，能有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入到学习活动中。例如，二年级的新教材中有一节表内乘除法的复习课。本节课从跟随“淘气”“笑笑”和“智慧老人”到月球旅行引课，一节课都充分的围着月球及太空旅行而展开。将一些相关的数学知识自然融合进去，学生的兴趣简直不能再浓厚了，教师给学生讲着航天的故事，顺便教给学生学习火箭发射对时间精准度的要求，讲到方向和方位角度的知识，这些数学内容都被整合到了月球这一主题之中，给学生们留下了非常深刻的印象。

总之，小学数学的教学中，要积极实践情境教学法，促进高效化的小学数学课堂的生成。

参考文献：

[1]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训，2016，（05）：61-63.

[2]周婷婷.小学数学情境再建构教学模式探究[D].南京师范大学，2014.endprint