高中数学教学中学生创造性思维培养教学策略探究

李佳泽

摘要：随着时代的变迁与发展，高中数学开始重视学生的创新性思维培养。这就要求教师在教学过程中要树立创新教学意识，采用传统教学方式与“新概念”教学方式组合成新教学策略，推动高中数学学科教学发展。

关键词：高中数学 创造性思维 策略

随着时代的变化与发展，学生掌握的基本数学能力只能够作为深入学习的基本知识素养，却无法成为学生再进一步深造的“入场券”，随时都有可能面临被替代的风险，这就使得学生想要在社会中存留有一席之地，就必然要进行创造性数学思维的学习。反过来讲，电子信息技术与智能AI技术的发展也需要学生掌握一定地创造性思维与牢固地基本概念知识以推动其变化发展。在这中间，教师不仅要重视对学生创新能力的培养与提升，还要重视学生的数学基本能力提升与培养，对于数学这种学科而言，只有基本功底扎实才能够在这一基础上实现创新能力的形成与发展，教师要以此为基础理论展开相应教学。

一、加强对学生数学逻辑思维的训练培养，培养创造性思维基础

在数学教学与学习过程中数学逻辑思维是必不可少的基本认知思维，这一思维主要影响学生的逻辑推理与逻辑认知能力，而这两项能力的提升与发展则是学生进行数学学习的必要能力。只有学生较好地掌握这两项能力，学生才能够在面对新的数学知识时能够以正确地思维视角进行学习研究，在过往的数学教学过程中教师强调的是学生对基本概念的了解与掌握，缺乏对逻辑思维能力的训练与培养，这就造成了学生在学习过程中只“知其然，而不知其所以然”的现状，这显然是不符合目前创造性思维的教学目标的，这就要求教师在教学过程中要加强对学生数学逻辑思维的训练培养，以提高学生创造性思维的认知基础。例如，在教学“三角函数”时，学生在遇见特殊角时都会使用勾股定理进行套用，这种做法极大地促进了学生的解题效率，但从实际意义上讲却不利于学生对这一概念的掌握。因此，在教学过程中我就引导着学生梳理了勾股定理之所以可以在三角函数出现特殊角时套用的原因与意义，这就促进了学生对相关概念的了解与掌握，并帮助学生建立掌握知识“背后的价值”的学习观点，促进了学生思维逻辑认知的发展与强化。

二、强化数学问题的分析训练，提升学生联想思维

在高中数学教学中想要培养学生的创造性思维与逻辑能力就需要提升学生的联想思维能力，这一能力的提升与培养要依靠教师在教学过程中有针对性地对数学问题进行分析训练，而在过往的数学教学过程中教师对学生学习所作的分析教学形式却是以学生习题为教学素材，对习题所涉及的知识点、定理、公式等进行分析，这里的分析教学是形而上的“伪分析”，教师更注重对学生解题简便方式的掌握与了解，在这一情况下分析教学对学生的联想思维培养作用微乎其微，這就要求教师在教学过程中要正视对学生的思维分析训练，锻炼学生的逻辑联想能力。例如，在教学“数列”中的等差数列及其相关知识点时，我为学生出了一道例题，即：在等差数列中，已知a5=3，求其前9项之和S9，学生利用等差数列中的基本关系，得出S9=27。在这一例题教学中我引导学生对首项与公差两个条件进行探究，去分析这二者是否有必然联系，可否用一个公式进行高度概括与总结，在这一教学过程中我要求学生要放松思想，在已知信息范畴进行分析与联想，探寻基本关系式，在这一背景下学生经过自我分析与探究可以得出基本关系式S2n-1=（2n-1）an。这就达成了培养学生思维分析与联想的教学目的。

三、强化学生数学思想，锻炼学生创造性思维

对于数学学习者而言，数学思想之作用犹如地基之于大厦。而在传统教学过程中教师对学生数学思想的教育教学仍旧停留在数学求知简便算法的层面，这自然不能够对学生的创造性思维培养提供有益帮助。对于学生而言，一旦依靠数学思想在解题过程中建立思维定式，会大大加快学生的解题效率，但这种学习思路会阻碍学生创造性思维的发展与变化。因此，教师在教学过程中不仅要对学生进行“数形结合”等数学思想的教育教学，更应该对学生进行辩证数学思维能力的教育教学。数学作为一门科学，其价值内涵与知识范围也是随着时间的变化发展而延伸的，教师在教学过程中要重视学生知识形式与内涵的统一培养，这样才能够对学生的数学思维能力培养起到促进作用。

四、结语

教师在教学过程中对学生进行有计划地创造性思维教育，可以有效地使学生形成创新研究意识，培养学生的创新思维，提高自身创造力，更可以提高学生数学学习能力。而对于学生而言，在这一过程中可能会出现较多地学习问题，教师应当保持较高低教学耐心对学生进行纠正引导，这样才能使学生在错误中寻找到适合自身的创造性思维建设方式，提高自身在数学教学改革中的适应性。

参考文献：

[1]刘志伟.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中学课程辅导，2015，（32）.

[2]敖宏伟.讨论高中数学教学中学生创造性思维培养[J].新教育时代电子杂志，2015，（14）.endprint