初中语文教师的语文学科意识探析

李天祥

摘要：不少学生和教师对语文学科的认识或意识仍然不够，轻视语文学习和语文教学的情况依然存在。在语文教学自身特点探讨基础上，分析了初中语文学科的内容体系及其意识培养，给出了初中语文学科教学意识上的两个误区，为形成良好的初中语文学科意识创造条件，打好基础。

关键词：初中语文 内容体系 学科意识

一、初中语文教学的自身特点

学好一门学科的关键是培养兴趣。很多初中学生包括一些语文教师都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差、知识太死。其实不然，初中语文教学从自身角度看有三大特点：一是开放性。语文的外延和生活密不可分，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而，语文具有最便于自学的突出特点；二是情感性。不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要原因之一；三是灵活性。语文学科的知识体系不像其它学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而，语文学习不能机械死板、自我封闭。

二、初中语文学科的内容体系意识

1.课本知识的学习意识

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。初中阶段正是学生培养语文学习能力的关键时期，是培养学生自我学习意识的黄金时期。有不少学生认为只要上课时专心听讲、勤记笔记、课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得让学生自己学习一下课文，在预习中要尽量运用已经获得的知识和方法去主动地解决自己所能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。语文知识的掌握更多地来源于课本，课本要让学生反复阅读，直到把问题看的透彻、明白。

2.课外积累的意识

知识就像海洋，课本知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。学生进入到紧张的学习阶段，就不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。教师要让学生广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。学生还要关心社会生活、了解社会动态，使自己的思想不断进步。这样不仅能积累更多知识，更能丰富自己的生活。

3.加强写作训练的意识

学习语文的一个重要目的就是写作，而提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，因此，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能够背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，教师及学生要注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，这些都是帮助写好作文的有效途径。当然，好的作文需要反复修改，以求精益求精。

三、初中语文学科的教学意识

1.重讲解、轻阅读的意识

初中语文课堂教学重讲解分析、轻学生阅读体验的现象仍较为严重，学生几乎成了老师讲解分析的聆听者，阅读体验的时间和机会少的可怜。重讲解轻阅读的原因之一是语文教师的观念没有更新，不經意地保持着老师是“中心”、教室是“讲堂”，学生是在老师教授下获得知识的聆听者观点，而忽略了“学生是学习的主人”，“教室是学生的学堂”，“教师是学生学习的组织者、引导者、参与者、帮助者”的基本理念。因而导致了学生的被动式学习和老师的“填鸭式”教法，教学效果不佳，教学质量难以快速提高。

2.重知识传授、轻能力培养的意识

通过近年中考语文试卷的分析可以看出，初中语文能力差的现象比较突出，这与语文教学中重知识传授、轻能力培养的现状不无关系，也是传统语文教学观念延续的影响所在。现代科技的迅速发展，知识更新的速度逐步加快，决定着现代教育要从重知识传授转向重能力的培养，语文学科的教学也应如此。初中语文教师要充分运用好教科书的一系列例子，适当拓展开去，着眼于给学生提供较多的读、写、听、说的实践机会，着眼于学生各种优良学习习惯和科学学习方法的培养，着眼于学生自主、合作、探究的学习方式训练，以促使他们学会学习，从而实现终身学习。重视学生语文能力的形成和发展其意义是长远的，即使是为了短期的中招语文成绩提高，也是十分重要的。

初中语文学科的意识培养更多地要依靠于教师，教师首先要认清语文学科的教学特点，并将自己投身入愉悦和美丽的语文课堂上，教师教得神采飞扬，学生才能学得兴致高涨，教师也才可能真正成为一名高超的调味师，调出浓郁的、颇具个性的语文课堂大餐。当然，这需要教师和学生树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。

参考文献：

[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010，（07）：21-22.

[2]李晓英.初中语文新课标教学法初探[J].现代语文，2009，（03）：15-16.endprint