高中体育分类教学模式研究

马爱祖

摘要：随着教育新课改的不断深入，高中体育教学也面临巨大的改革，相应的高中体育教学模式也随之改变。在众多教学模式中，分列教学是高中体育教学中的新模式，具有一定的创新性，能够有效提升高中体育教学的教学效果。分类教学在高中体育教学过程中具有十分重要的意义，需要学校和教师采用科学合理的分类方法，进行高效的教学。介绍了高中体育分类教学模式的重要性，以及分类教学的具体方法，希望能够为相关的研究提供一定的资料。

关键词：高中体育教学 分类教学 分析

在教育改革大潮的推动下，高中体育教学的关注点，逐步从原来的教学效果，转变为对学生体能的培养，加强教学过程实效。但是，在实际教学过程中，仍然存在较多的问题，包括学生自主学习的能力缺乏、学生学习兴趣不高等。所以，要针对突出问题，探索适合当代高中体育教学的方法和对策，从而提升高中体育教学的质量。高中体育分类教学就是其中效果较好的教学模式，在高中体育教学中起到重要的作用

一、高中体育分类教学的重要性

通过大量的社会调查研究分析发现，大部分城市的高中体育教学现状大体相似，主要表现在以下几点：学生对体育的兴趣不高，特别是高年级的学生对体育运动的兴趣降低，其中女生的兴趣严重下降。在小学和初中教学阶段，没有面对严峻的高考压力，对体育活动的热爱程度还有所保留，但是到了高中阶段，繁重的学习任务，巨大的高考压力，让学生对体育运动的重视程度大大降低。学生将大部分时间都用于伏案学习，由于长时间保持一个姿势，对学生的身体健康造成了严重的伤害，严重影响了学习的效率。为了提升高中学生文化课的学习质量，提高中学生的身体素质，就要采用正确的体育教学模式，增强学生对体育运动的兴趣，提高对体育锻炼的热情。

我国的高考大纲中也做了明确规定，要求在考核指标中纳入体育成绩的内容，并提高其所长的比例。总体来说，高中实施体育分类教学模式，能够有效增强体育教学的质量，使学生体验到体育运动的强大作用。

二、高中体育分类教学的具体方法

1.集中分组式的体育教学模式

采用集中分组式体育教学模式，主要充分考虑学生个体的身体素质差异。高中生正处在身体快速生长的阶段，由于不同学生之间存在个体身体差异，所以，在体能表现上也千差万别。因此，体育教师实施集中分组式体育教学方法，就是针对全班学生进行统一讲课，详细讲解某一运动项目的操作要领，同时，在按照学生的体能不同，对其进行分组训练。在分组的过程中，也可以根据不同的分类规则，包括学生参与的项目不同、学生身体承受能力的不同，选择适合自身情况的体育项目和强度。务必超越自身能力承受极限，选择不合适的活动。学生在能够承受的训练环境下，能够快速融入体育运动，并且探索行之有效的锻炼方法，从而提升了对体育项目的兴趣，增强自身体质的目标。学生在完成初级阶段的训练后，可以适当增强体育运动的强度，从而进一步激发身体潜能，提升身体素质。另外，教师在学生的体育学习中也起到极其重要的作用，当学生取得一定的进步时，要给予及时的鼓励，并且鼓励学生进一步的提高和发挥。这样学生能够增强对自己的认可，也培养了自己在体育运动中的信息，对学生的心理和生理成长都发挥了积极的作用。因此，实施分类教学模式，能够有效增强学生对体育运动的兴趣，提高学生自觉参与体育运动的积極性，让学生对体育课产生极大的热爱。

2.班级组合式的体育教学模式

高中阶段面对巨大的学习压力，很多学生特别是女生，都会侧重文化课的学习，而忽略了体育课程的学习。甚至，很多学生在体育课时间选择逃课等，丧失了大量的体育锻炼机会，也造成了学校体育资源的浪费，严重影响了体育教学的效果。所以，体育教师要将教学的重点，从体育教学大纲的规定内容上，转移到提升学生体育兴趣上。同时，依照学生善于交友的特征，可以组织多个班级同时进行室外体育教学，让更多的学生共同进行体育训练。大量的学生在同一体育课堂中学习，就要进行合理的分组和分类，才能保证体育教学的秩序和效果。在对训练方式进行分类时，要紧密结合学生的身体素质、兴趣爱好等。对本身具有体育运动基础和兴趣的学生，可以根据其兴趣项目进行分类，而对本身缺乏体育运动兴趣的学生，可以安排他们进行集体的慢跑、打羽毛球、跳神等基础性的梯云活动，以培养其对体育运动的兴趣。通过班级组合式的体育教学模式，能够让每个学生都感受体育运动的魅力，得到适当的锻炼。

3.个人分类式的体育教学模式

当前，我国高职院校的体育教学资源严重不足，包括专业的体育老师数量不足，很多学校存在不同年级的学生，由同一个老师教课。同时体育器材严重不足，缺乏专业的体育场所，难以满足实际的体育教学需求。另外，很多学校依然采用传统的体育教学方式，将教学的重点放在口头的传授，包括体育活动的动作要领、呼吸的调节等。但是，却很少能为学生提供体育活动的机会，感受真正的体育运动。长期这样的状态，严重影响了学生对体育运动的正确认识，失去了对体育课程的兴趣，无法掌握各项体育活动的要领，阻碍了学生身体素质的提升。特别是身体素质差、缺乏体育运动的学生，无法感受真实的体育活动，徒然增加了参与体育训练的难度，难以适应班级整体的锻炼进度，甚至在体育锻炼过程中极易出现身体伤害。所以，体育教师要实施个人分类式的体育教学方法，对体能素质较差、体育运动底子薄弱的学生给予更多的关注，根据他们自身的实际情况，制定个别的指导方案。例如，在短跑训练过程中，可以将体能素质较差的学生分为一组，进行低强度的训练。同时，从基本动作的指导入手，让学生能够掌握正确的起跑姿势，调整呼吸的方法，最后冲刺的技巧，以及在短跑运动中应该注意的事项。通过个别的指导，让学生能够快速掌握体育运动的正确方法，增强对体育运动的兴趣，从而更快的跟上全班的整体步伐。

另外，在高中体育教学中还可以适当融入竞赛的元素，让学生在体育锻炼中增强竞争意识，从而激发学生的体质潜能，促进其自主参与体育锻炼的积极性。通过合适的体育竞赛形式，能够让学生之间形成良好的默契，提高其的集体荣誉感，促进体育分类教学的深入实施。当然，在体育分类教学模式的实施过程中，要注重每个学生的心理变化，让每个学生能享有获胜的机会，逐步培养学生的自信心，推动分类教学模式的顺利开展。

三、结语

高中体育教学采取分类教学模式，一方面能够提升学生主动参与体育教学的额积极性，另一方面也能够为体育教师提供更多的教学思路，从而探索出更加有效的教学方法。分类教学方法作为高中体育教学的创新型教学方法，具有十分明显的优势，能够双效提升教学的质量和效果，所以，高中体育教师在实际教学过程中，要积极采用分类教学方法，结合学生和学校的实际情况，因材施教。只有充分利用分类教学方法，才能够在短时间内扭转很多高中学校体育教学的被动困境，促进体育教学更加健康、积极的发展。

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