循规律 巧构建 促效益

摘 要：时下，教学改革一轮接一轮。在这样的大变革当中，很多教师认识得到了提升。但与此同时，很多教师也有诸多不解。特别是对于某些教学常态性的问题无法正确对待。比如，对于课堂上学生思维动态规律的认识；对于导、学、练课堂环节的科学安排；对于课堂效益的最大化，以及上述三个疑惑间的内在联系都存着认识上的迷茫。这些需要我们在教学实践中认真面对，并及时加以解决，这关系着课堂效益的高与低。

关键词：道德与法治；思维动态规律；课堂效益

在课堂几十分钟的时间内，学生的状态是起伏不定的，是呈现出一种规律性变化特点的。这就要求老师在课堂上要直接而又立体的掌握学生学习状态所呈现出来的特点。我们可以有很多维度上的选择，比如说，我们可以从学生的兴趣度保持，以及学生在注意力维持上等等方面来权衡。这里，笔者主要从课堂上学生思维动态变化特点这一维度来作一番解读。

笔者在长期教学实践中，对学生课堂思维变化动态进行细致观察和研究，发现在课堂初始的8分钟左右，学生的思维力得以逐渐的由疏离走向集中。而在之后的约20分钟左右，学生的思维水平呈现上升状态，并逐渐达到最佳。随后，学生这种状态就渐渐地呈现出下滑的趋势。掌握了课堂上学生思维变化动态规律，对于我们有针对性地开展教学提供了一个科学参考，而这对于指导我们的教学实践又有重大的现实意义。因此，笔者在《道德与法治》（人教版）课堂教学中，遵循学生课堂思维变化动态规律，科学安排好课堂各节点的用时计划，有针对性地进行课堂教学，探索提高课堂效率的有效途径。

一、 注重引导，讲究趣味，激发兴趣。

前文已经说过，学生思维活动变化规律，在一堂课的前几分钟，学生逐渐由课间的自由状态逐渐进入到课堂节奏上来。这时候，我们要做的，就是快速地将学生纳入课堂轨道之中。要想做到这一点，教师就要摸清楚学生的有關情况，特别是要对学生对已经学过的有关知识掌握情况到底怎样要有一个清醒的认识，同时，对学生的预习情况也要有一个全方位的评判。在此基础上，重点做好两个方面，一方面是教师怎么导，一方面是让学生怎么学。对于教师的导，要尽量做到“启发引导、激发思维”。而对于学生的学，我们则要力求趣味性，让学生快乐的学。这样，就可以激发他们的学习情趣，让他们在尽可能短的时间内，就进入我们所期待的学习状态之中来。这样，就可以让他们在起始阶段就能做好各个方面的准备。比如，知识基础、情感倾向以及心理预期等方面的准备。

教学《学习新天地》这一课，笔者首先对学情作了一番分析。一方面，中学时期，学生学习的难度增加，所学知识无论在深度上还是在广度上，都有很大程度的提升。无疑，这对学生来说是一个不小的考验。另一方面，经过几年的小学阶段的学习，学生在诸多方面已经显现出差异来，而且，在很多方面显现出来的问题还是比较尖锐和突出的。基于以上的分析和考虑，笔者结合教材特点，在教学第一框题时，以如下方式开启学生的课堂学习之旅：首先，将“学习”两个繁体字的偏旁及部首制作成形象的图画，然后，通过多媒体手段艺术的呈现出来。接着，笔者又引导他们自由说一说自己的一些理解，并就相关问题进行讨论交流。

这样，就在很短时间内，让学生在已有的感性认识基础上，对学习的内涵有了更为深刻层面的认识，学生在课堂学习中迈出了关键性的一步。所以，在课堂起始环节，进行趣味性的启发引导，这就使良好的课堂氛围开始形成。在这样的氛围中，学生的态度是积极的，参与面是比较宽的，学习效果也是不容置疑的。

二、 讲解精辟，多措并举，刷新认知。

基于学生的思维活跃状态的时间分布的特点，作为教师，我们应该从学生思维活动的上升期开始，就应该采取适切的手段，比如深入浅出、鞭辟入里的讲解和精心设计的活动等等，来帮助学生突破对重点知识和难点问题的理解，从而为最大程度的实现教学目标赢得主动，打好基础。为了实现这一点，尤其需要教师从各个方面做到对教学内容进行解读和把握。对于学生在自主学习阶段存在的疑点，我们教师就要进行必要的讲解。

教学《交友的智慧》这一课时，为帮助学生正确认识网上交友的影响，并在这种正确认识的基础上能够以慎之又慎的态度去把控网络虚拟时空的交友，我们可以采用多种手段。比如，我们可以采用调查结果分析法。之所以采用这种方法，主要是处于以下几个方面的考虑：（1）这样做，借助于对鲜活的现实生活的调查，并利用有关调查结果开展教学活动，说服力之大是不用说的；（2）这样做，有利于培养学生了解社会、解读社会和参与社会等方面能力的培养，这就有利于把多姿多彩的现实生活、学生对这种生活的实际认识水平，同课堂活动开展所围绕的教学目标紧密地衔接在一起。

当然，因为学校办学条件的差异，有的很多学校不具备上网条件，有些学校虽有上网条件，但是很少对学生开放。这样，学生对于上网就自然的缺乏一些经验。鉴于此种情况，如果我们再采用上述方法或者探究式的学习方式，这就会让学生感到非常为难。为此，这就需要我们教师在一些方面事先做好准备。比如，对互联网的发展历史，给我们的生活带来的诸多变化，特别是对网上交友方面所呈现出的一些新特点等等方面，结合课文所呈现的大致思路对学生进行针对性的讲解。由此可见，通过教师必要的讲解，照样可以针对学生感兴趣的地方、心里不明白之处和思维上的盲点等情况进行思维引导和价值引领。

三、 活学活用，迁移知识，提升素养。

根据课堂教学中学生思维变化动态的规律，在课堂的后阶段，学生思维活跃度下降，注意力集中度也下滑。这时，该作出怎样的合理安排？而分层次进行课堂练习，活学活用新知识，学会知识迁移，是再次激发思维、集中注意力的科学举措。

无论什么学科，要让学生真正掌握真正运用，都离不开针对性的训练。因为，通过一定量的练习，可以让学生及时地对相关知识进行消化吸收；更重要的是，通过必要的练习，可以训练学生思维，最终让他们的学习能力得以提升。这是从学生角度来说的。从教师的角度来说，课堂上通过对学生进行针对性的训练，教师可以及时的从他们的表现中获取有关信息。对于这种第一时间所获得的第一手信息反馈，教师可以对其进行及时的诊断并提出相应的应对策略。所以说，课堂上对学生练习时间要有妥善的安排。结合上文所谈，这里所强调的充分的练习是安排在学生思维状态呈下滑的阶段。这时，教师的讲解就要作一定程度的让路了。

《师生之间》第二课时教学，笔者设计了“我们还需要老师吗”这样一个话题，借此以加深学生对教师职业有一个正确的认识。具体操作如下：1. 开展调查。方式主要采取问卷的方式；调查项目主要是学生获取知识的途径；2. 亮出数据。首先对调查问卷进行一定维度的整理，采用大数据将调查的情况进行量化展示。在此基础上，提出话题引发学生进行思考：3. 激烈辩论。学生根据自己的观点倾向，自主选择归于哪一小组；认真准备材料，选出本组代表，展开辩论；4. 提升认识。学生辩论一定要充分；相关结论一定要引导学生自己得出。

在很大程度上，练习效果如何，与所设计的题目质量是有着相当大的关系的。本环节所设计的问题，是具有双面性的，无论是正反双方，都是有话可说的。这样设计问题，就能让课堂教学主题凸显出来。这对于学生把握知识间的关联，拓宽他们的思维度，作用是非常明显的。特别是，采用辩论这种方式来作为练习形式，是学生所比较喜欢的。这样，就可以提高他们思考问题的敏锐性和解决问题的果敢性。由此可见，要让学生对所学知识学会运用，最终将其转化为学科素养，贴切的练习功不可没。

综上所述，课堂上要对学生思维状态进行关注，关键是要找到其呈现出来的特点。把握住了这一特点，就要采取适切的策略，保证学生思维活跃的持续性，提高课堂效率。就当前而言，关键要求教师做好两个方面的工作。一是教师必须遵循课堂上学生思维动态规律；二是教师要以上述规律为依据，科学设计好各个教学环节。这两者之间不是断裂的，教学中，作为教师一定要找到两者之间的结合点，力争做到不能脱离学生的思维实际，寻求课堂效益的最大化。

参考文献：

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[3]陈铁梅.尊重常识，追求适时适度的教学[J].初中生世界，2016（11）：04.

作者简介：郑余男，浙江省江山市，江山市贺村初级中学。endprint