先生之风，山高水长

于永正老师离我们而去了，这是我始终不敢相信的事实。记得12月8日早上我从微信上看到这条消息时，震惊、怀疑、伤心、悲痛一起涌上心头，我心里一阵难过，仿佛心被人揪住一般，喘不上气来。我的成长，得到先生长时间的关心、厚爱和提携，我是读着先生的书，看着先生的课，聆听着先生的教诲一点一点成长起来的。先生的离去，怎能不令我深深地悲伤，久久地怀念呢？

一

记得1989年，我在成都获得全国首届阅读教学比赛一等奖之后，先生就关注我，提携我。那时的我是刚出茅庐的小青年，嫩得很，可是先生就在文章中称赞我：

“认识孙双金，是1989年他在成都获得全国阅读教学比赛一等奖的时候，他执教的是《白杨》 。那‘白杨深深地扎根于每个听课老师心中，双金也由此名扬全国。那时他才二十几岁。他课上得好，人也儒雅、英俊，一身江南才子气。”

那时， 先生几次约我到徐州上课，我也多次邀先生到丹阳讲学，一来二去，我和先生的交往就多了起来。

我那时年轻得志，得到多位贵人相助，一路顺境，不知社会的复杂，也不知人际关系的玄妙。可能是自己书生气重，也可能没有处理好与个别人的关系，在评特级教师的道路上遭受了挫折。先生闻知此事后，多次开导我：“小孙啊，你现在是不是特级的特级教师。因为大家在心里都认为你的水平已经达到特级的水平了。特级教师不是最终的目标，最终的目标是自己不断壮大，从小‘白杨长成大‘白杨，长成参天大树。”

先生当年的话语至今仍响在耳畔，仿佛就在昨天。

后来我终于如愿以偿，评上特级教师。一次在讲学间歇，先生又对我说：“小孙啊，特级教师也是分层次的。有一般特级教师，有著名特级教师。你的目标是要做全国著名特级教师。”

于是我的人生又有了更高的目标——做著名特级教师。其实，先生不正是最好的人生榜样吗？他小语界称作“四大金刚”之一，他的弟子遍及大江南北，他的粉丝更是不可胜数。他作为徐州市鼓楼区的教研员，始终不离教学一线，亲自带班上课，他对语文教学听说读写所有领域皆有研究、皆有经典课例，自成一派。他能说能写，能上能唱，能演能画，是真正全能型的旗帜型的伟大教师。

二

2003年之后，我提出了“情智语文”的教学主张。当时小语界提出個人鲜明教学主张的名师不在少数，既有人喝彩、支持，也有一些质疑的声音。这是好事，能够听到不同的声音本身就是学术繁荣的表现。先生是小语界的泰斗级人物，他当时没有举起自己的旗帜，因为他是集大成者。但他对我们中青年教师的教学主张表现出一种包容和扶持的态度。

他在《我眼中的双金》这篇文章中表达了他的见解：

“孙双金前不久打出了‘情智语文的旗帜。这是他多年来从事小学语文教学的深切感悟和独特体验。何为‘情智？这一组送别组诗（指我上的一组送别组诗课）不就为它做了最好的注释了吗？

语文本身是有情的。一篇篇课文都是作者感情的产物——‘情动而‘辞发嘛！语文教师也是有情的，否则怎能‘披文入情？‘披文入情就是在阅读的时候，语文老师之情和课文之情产生共鸣。一个语文老师一定要有丰富的情感。孙双金因为是有情有义之人，所以他才会如此巧妙的组合，有如此独到的解读！一篇篇文章蕴含着人类的丰富智慧，再加上智慧的孙双金把文本中的智慧挖掘得那么充分，在教学中发挥得那么淋漓尽致，经常使学生的眼睛为之一亮，不断产生顿悟，这种教学从形式到内容不是充满了智慧吗？

更可贵的是孙双金在引领学生入情的过程中，认真去感受语言和文章的表达形式。在他的语文课上，不但给学生留下了形象，留下了情感，留下了灵性和悟性，更留下了语言。这是理想的语文教学。因为语言文字本身也是一种智慧。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。”

先生对“情智”的解读真是入木三分，给我启迪，给我灵感，给我另一把解读的钥匙！尤其是“谁拥有了语言，谁就拥有了智慧”，可以成为语文教学的至理名言，因为他揭开了语文教学真正的密码，揭示了语文教学真正的规律。

更让我感动的是先生下面的两段话语：

“前不久，又听了他的‘走近李白 ‘怀乡组诗，真是一个比一个精彩！

于是我又悟到了另一种智慧——爱。爱是第一智慧啊！”

多么深刻的思想，多么精辟的论述，多么精彩的表达：“爱是第一智慧啊！”这是对情与智关系最凝练、最恰当、最精彩的表述！

谢谢先生的智慧！

三

随着自己对语文教学研究的深入，我也隐隐地感受到某一教学主张的提出，虽然能鲜明地突显自己的教学个性，但也会束缚自己对语文研究的手脚。因此，有次去杭州讲学闲暇时间，我私下里对先生说，“在适当的时候，我可能不再提‘情智语文。”

先生听后，大为感动，大为赞叹，他在2013年第10期《小学语文教师》的卷首刊发了《感动于双金的“舍”》。他在文章中说：“双金说到一定时机就不再提‘情智语文，而提‘12岁前的语文，这让我惊叹不已！如果说‘情智语文的高度好比紫金山，那么‘12岁以前的语文的高度则‘峨峨兮若泰山！”

记得《12岁以前的语文》校本教材由“教育科学出版社”正式出版后，我在山东济南遇到先生。我把这套教材赠予先生指教。先生翻看了6本教材之后，抬起头来，满脸笑容地对我说：“小孙，太好了！你做了一件功德无量的好事。我将做你的《12岁以前的语文》义务宣传员，走到哪里，宣传到哪里。”

先生热情的话语，对我是莫大的鼓励和鞭策！更加坚定了我研究“12岁以前的语文”的决心。

2017年9月12日，我给先生发了一条短信：“于老师您好！拜读了您的《病中“吟”》深受感动，好人一生平安！我校的《12岁以前的语文》将修改后再版，想约请您写一两句推荐语放在封底。拜托，祝身体安康！”

很快，先生给我回了信息：“我们千万不要把儿童当大人，但千万也不要低估了儿童识字、读书、背诵的能力。儿童的语文，是读书的语文，是背诵的语文，是积累的语文。儿童读什么书？就读《12岁以前的语文》。只读一本薄薄的语文课本，儿童会发育不良的。——于永正。”先生特别谦虚，又在后面附了一条短信：“双金，你再修改。这个权利交给你啦！”

和先生交流的这条信息，我一直留在手机里，不愿删去。怀念先生时，我就打开手机，字字品读，细细体会，仿佛又听到先生的谆谆教诲。

先生之风，山高水长！先生，您一路走好！

（孙双金，特级教师，江苏省教育学会小学语文专业委员会副理事长、学术委员会主任，南京市北京东路小学校长）endprint