以专业技能为核心素养的室内设计专业课程改革研究

潘瑜

摘 要：新时代背景下，国家对人才培养工作的要求出现了一定的变化，不仅要求人才具备专业知识和能力，还希望能从核心素养角度对课程教学进行改革创新，提高人才培养工作的综合效果。本文从专业技能核心素养入手，对室内设计专业课程改革进行了适当的研究和分析，力求能进一步增强专业课程的科学性，为学生专业技能核心素养的培养创造良好的条件。

关键词：专业技能 核心素养 室内设计 课程改革

随着我国社会经济的发展和社会大众物质生活水平得到不断的提高，室内设计工作开始受到人们的重视，借助有效的室内设计能够营造温馨舒适的宜居环境，并使业主多元化的需求得到满足。而室内设计行业的发展使室内设计行业人才缺口进一步增大，所以在高校组织开展人才培养工作的过程中，要加强对室内设计专业人才培养工作的重视，并积极探索对人才培养工作进行改革创新的措施，能够将专业技能核心素养作为核心构建全新的专业课程方案，有效凸显人才培养工作的综合发展成效。

一、室内设计专业课程教学融入专业技能核心素养的意义

核心素养一般涉及到文化基础、自主发展以及社会参与三个方面的内容，在教学实践中对学生的核心素养加以培养，应该明确认识到从教学角度进行分析，核心素养主要为文化底蕴、科学精神、学习能力、健康生活以及社会责任担当和创新实践几个方面的内容。对室内设计专业学生技能核心素养进行分析，能够看出其涉及到基础性的沟通能力、自我管理能力以及团队合作能力；拓展性的解决问题能力、信息处理能力、创新创业能力以及延伸性的演讲与口才能力、领导力与执行力、营销能力等。对室内设计专业课程教学进行分析，在课程改革的过程中融入专业技能核心素养，不仅能促进学生专业技能的强化，还能通过适当的丰富学生的文化知识储备、使学生养成良好的科学探索精神、能够自主针对室内设计专业进行学习和探索，在实践方面融入创新精神等，全面提高学生的综合能力，为学生更好的参与岗位工作实践提供相应的支持和保障，也为我国室内设计专业的稳定发展奠定人才基础？譹？訛。所以必须正确认识室内设计专业课程改革方面融入专业技能核心素养的重要意义，并从多角度探索有效融入专业技能核心素养的措施，为室内设计专业人才培养工作的开展创造条件。

二、室内设计专业课程教学存在的问题

对室内设计专业课程教学的基本情况进行分析，发现受到市场人才培养需求的变化，高校室内设计专业为了增强人才培养工作的科学性和有效性，已经针对课程体系进行了适当的改革创新，取得了阶段性的成果，在一定程度上为人才培养工作的优化开展提供了相应的支持。但是系统研究，在当前组织开展室内设计专业课程教学的过程中，仍然存在明显的问题，会对人才培养工作的综合效果产生消极影响。

1.人才培养目标不够明确

经济全球化的深入推进使得社会大众的物质生活水平不断提高，再加上西方室内设计思想的引入，我国社会大众对室内环境的要求进一步提高，室内设计行业发展过程中出现了人才供不应求的局面，对高校组织开展室内设计专业教学提出了全新的要求。但是综合考察高校室内设计专业人才培养情况，发现由于缺乏科学的理论指导，部分高校虽然开设了相应的室内设计专业课程，但是在实际教学活动中却并没有对教学目标进行科学合理的分析，导致人才培养效果不理想，对学生的个人发展造成严重的阻碍。

2.教学方法传统落后

在对室内设计专业课程教学进行改革创新的过程中，教学方法对教学效果产生直接的影响，只有能够与时俱进的对教学组织方法进行创新，突出课程教学的有效性，增强人才培养工作的综合效果，才能构建更加完善的室内设计专业教学体系，学生的专业技能水平也会明顯的增强。而对当前我国高校室内设计专业课程教学基本情况进行研究，发现在教学改革过程中对信息化教学手段的应用不够充分，部分学生难以结合教师的教学指导合理应用信息技术参与到室内设计实践中，设计能力不足，导致学生在毕业后无法适应岗位工作需求，严重制约学生的职业发展。

3.人才培养模式过于粗放

室内设计专业人才培养工作中高度重视学生设计能力和创新思维的培养，同时也希望可以对学生的动手实践能力进行强化，使学生能够与社会相关岗位工作需求相适应。但是综合考察当前室内设计专业教学情况后，能够看出尚未制定精细化的人才培养模式，不仅会限制人才的个人发展，也会导致我国室内设计行业陷入到发展困境中，不利于行业的稳定运行？譺？訛。同时，学校虽然设计了校企合作，但是校企合作的效果不理想，合作质量和深度有待取得新的突破。

4.课程设计不合理导致人才综合素质的培养存在偏差

在室内设计专业教学中对年轻学生设计能力的培养存在偏差，具体表现为年轻的室内设计专业学生虽然能够在设计样式方面创新，但是却对设计样式技术实施方面的可能性相对忽视，导致设计效果不理想；学生设计表现能力不足，虽然能够按照要求完成任务，但是设计表达效果不理想；教师并不重视学生二三维空间转换能力的培养，导致在实际设计活动中空间设计能力不足；学生审美能力不足，无法按照客户审美需求进行设计，设计作品无法得到客户的认同。

5.教学内容与社会需求脱节情况下学生职业发展受限

当前高等学校在开展人才培养工作的过程中，并未结合社会需求对人才培养目标进行限定，导致学生思辨能力、表达能力和团队合作能力不足，学生所设计的方案表现力不足，软件操作能力差，部分学生尚未形成正确的职业态度，也没有养成良好的学习习惯，难以与社会需求相适应，导致学生对个人发展受到极大的限制，不利于人才培养工作的科学化开展。

6.生源复杂情况下学生学习兴趣不足

室内设计专业生源复杂，仅有部分学生对本专业知识的学习兴趣偏高，还有更多的学生对专业学习认识不深刻，学习态度不好，学习积极性偏低，综合能力的培养受到极大的限制。特别是当前90后大学生，在学习过程中无法正确认识自己和定位自己，在毕业后不能安心工作，频繁跳槽，影响学生的职业发展前景。

三、提高室内设计专业课程教学的改革措施

在对当前室内设计专业课程教学现状形成初步认识的基础上，为了能够促进教学效果的提高，为学生提供更加科学有效的教学指导，就需要从专业技能核心素养的培养入手进行研究，对室内设计专业学生的技能核心素养进行明确，即引导学生形成优良的职业道德、良好的职业业务设计和沟通能力、高度的敬业精神、良好的工作态度、完善的团队精神、协调组织能力以及置业服务意识等；同时也涉及到信息处理能力、设计创新能力、创业能力和继续学习能力。从室内设计工作的具体情况进行考察，技能核心素养包含对设计规范进行解读的能力、设计制作执行的能力、室内设计说明和讲解的能力、项目管理领导能力以及综合迁移能力等。以此为基础，教师要制定更加科学的教学组织方案，对学生实施有效的教学指导，在构建完善课程教学体系的基础上，为促进学生的全面发展创造良好的条件。具体分析，结合专业技能核心素养的培养需求对室内设计专业课程教学进行改革创新，可以从以下方面入手探索相应的教学改革措施，为学生的学习和成长创造理想化的条件。

1.追求科学精神增强室内设计基础课程专业性

室内设计专业理论知识更新速度快，并且涉及到的内容较为广泛，在市场人才需求不断发生变化的情况下，传统教学模式的局限性日渐凸显出来，已经无法为人才培养工作的创新优化开展提供有效的支撑，如何基于先进教学理念的指导，从专业技能核心素养的培养入手对教学活动进行改革创新，成为教师重点关注的问题。因此在系统解读专业技能核心素养的基础上，为了凸显室内设计专业基础课程教学的科学性和有效性，可以引入科学精神，将培养学生的科学精神作为基础制定专业基础课程教学方法，为学生提供积极有效的指导，维护学生的全面发展？譻？訛。在具体操作方面，本专业为了能从科学精神入手促进学生技能核心素养的强化，在教学实践中高度重视现有教师的引进、兼职教师的选聘和青年教师的培养，力求逐步打造专兼结合、相对稳定的教师队伍，推进“以生为本”、“因材施教”、“做学结合”、“项目驱动”等先进教育理念在教育实践中对应用，为学生技能核心素养的培养提供有效的支持？譼？訛。此外，学校还结合人才培养需求积极聘请高水平的企业管理人员或者技术人员到学校中开展讲学和报告活动，使师生群体的学术视野得到进一步开拓，为学生技能核心素养的良好培养夯实基础。

2.推动学生自主发展对室内设计整合课程进行优化

自主发展是学生专业技能核心素养的重要组成部分，在高校组织开展人才培养工作的过程中，加强对学生自主发展的重视，并积极探索学生自主发展与室内设计的整合，对课程体系进行重新的规划，能够促进学生自主学习能力和自我管理能力的增强，对学生未来职业发展产生着相应的积极影响？譽？訛。对室内设计专业课程整合进行研究，可以发现其不仅仅是对课程内容和组织形式进行整合，同时也涉及到对课程结构的整合和教学功能的完善，争取能够在整合课程的支持下对学生的主动接受能力和自主思考能力加以培养，为学生高质量完成室内设计专业相关学习任务创造良好的条件，全面加快室内设计专业课程教学综合发展进程。

例如在深入开展专业课程教学的过程中，为了能结合当前室内设计行业市场人才需求对课程教学活动进行改革创新，在对课程体系进行完善的过程中，就可以尝试将光学、材料学、建筑学等方面的内容融入到课程体系中，在有机整合不同课程内容的基础上，使学生可以更为系统的把握不同学科知识点之间的联系，进而促进学生学习效果的提高？譾？訛。如在室内设计装饰颜色的搭配方面，学校可以按照学生学习能力的变化设置基础知识课程和拓展延伸专业课程，促进学生色彩设计能力的增强，在强化学生自主设计能力的同时，也实现对学生创新能力的培养，为学生未来更好地与到室内设计方面的实践探索活动中奠定基础。

3.高度重視社会参与完善工学结合的实践课程体系

在综合考察室内设计专业学生专业技能核心素养培养目标的基础上，发现学生专业技能核心素养的培养与实践教学也存在紧密的联系，只有为学生创造参与实践学习和不断创新的条件，学生在室内设计方面的实践创新能力才能得到良好的培养，学生的未来职业发展也能获得坚实的保障。因此学校应该综合考察学生的职业发展方向，并从多角度拓展学生的实践渠道，真正结合市场需求动态变化情况对课程教学活动加以调整，有目的和有计划的促进学生综合知识能力的培养。在具体探索教学改革和人才培养模式改革创新的过程中，学校可以加强与企业的合作、并邀请社会相关专家到学校中组织开展实践讲座训练等，带领学生参与实训项目，在提高学生知识应用能力的同时培养学生勇于实践创新的精神，确保所培养的人才能够与社会人才需求相适应？譿？訛。

4.系统分析设计能力培养需求改革创新课程方案

针对当前室内设计专业教学中对年轻学生设计能力的培养存在偏差的情况，新时期在探索人才培养工作的过程中，要对课程方案加以调整。首先，要高度重视建筑基础知识训练，除了室内设计制图训练外，还要结合学生需求适当的增加增加建筑制图和室内施工图设计方面的课程内容，增强课程教学效果。其次，要适当的增加设计表现课程，并且对平面设计、版面设计等课程进行改革创新。再次，除了要对立体构成课程进行全面整合外，还要增设空间概念设计建筑测绘与制图方面的课程，确保可以发挥出课程教学效果，促进人才培养质量的提高。最后，要增加美学类课程，对学生的设计审美能力进行有效的培养。

5.按照社会需求设计人才培养方案增强办学针对性

针对当前高校室内设计专业人才培养工作中，教学内容和社会需求脱节导致学生职业发展受到限制的情况，要结合具体的问题对人才培养策略进行调整，全面凸显人才培养工作的科学性和有效性。

首先，要对学生的职业发展方向加以明确，教师要结合社会需求对教学活动进行调整。一般情况下，结合室内设计专业学生的专业发展情况，学生在毕业后往往会从事照明设计、策划设计、装配设计以及陈设设计方面的工作，因此在充分利用学校资源平台的基础上，要对课程设计进行调整，结合技能核心素养培养需求，与社会接轨对课程设计进行创新，并在专业课程教学中纳入典型工程教学内容，促进学生专业知识应用能力的提高。

其次，为了对学生思辨、表达和团队能力进行强化，在教学组织活动中，要为学生创造发表作品的机会和平台，让学生在接触任务的过程中实现对社交能力和组织能力的培养。同时，要将工作室、创新实验室、创客空间等作为依托，建立更为广阔的创新平台，有效对学生的综合素质加以培养。

再次，针对部分室内设计专业设计方案表现力不足，软件操作能力差的情况，要适当的组织开展计算机软件专业教学，开发《计算机辅助综合设计》课程，对学生实施设计方案的表达训练，使其能够熟练应用软件完成设计工作，提高学生的综合设计效果。

最后，针对学生职业素质不足，意志品质没有得到良好培养的情况，教师在教学活动中可以对学生实施有效的思想教育和引导，并从多种形式对学生的职业素养进行强化，增强学生的社会适应力。如本校就积极组织学生参加各级竞赛，与综合性院校、艺术院校同台竞技，多次取得名列前茅的好成绩。在教学活动中实现了对学生创新能力和写作精神的培养，也激发了学生的荣誉感和上进心，使学生可以保持积极的学习状态，促进学生知识应用能力和社会适应能力的增强。

6.优化课程设计实现对学生兴趣的激发

学生学习兴趣的激发是教学关键点，所以在对课程教学活动进行改革创新的过程中，要从学生兴趣入手对课程进行调整，增强课程活动对学生的吸引力，促进教学效果的不断增强。在具体教学活动中，要对课堂教学形式加以创新，适当的增加实验室的材料和模型制作、工程实践和现场观摩等方面的内容，并且重新规划理论和实践课程的比例，按照学生的个性差异设置多层次的任务，积极推进教学方法的改革，实现对学生主体地位的彰显，如对学生实施精讲多练、加强一对一贴心辅导、鼓励学生进行创新研究等，有效激发学生的学习兴趣，使学生在任务驱动教学法、小组团队合作法、多媒体教学法等作用下主动参与学习和探究，并基于学生的发展需求适当的增加民生工程，如住宅、餐饮、商业、办公、幼儿园、养老建筑等相关的课程，确保学生在主动学习和探索的基础上能够实现对自身交流能力、分析能力、动手能力、创新能力的良好培养，为学生的职业发展提供有效的支持和保障。

结语

综上所述，在对室内设计专业课程教学活动进行改革的过程中，加强对学生专业技能核心素养培养的重视，并对教学组织活动加以调整，能进一步增强教学活动的科学性和有效性，促进人才培养质量的系统提高。因此必须从多角度探索对室内设计专业课程教学活动进行改革创新的措施，制定更加科学的教学组织方案，在提高人才培养效果的基础上，也使室内设计方面市场人才需求得到满足，为行业发展提供人才保障。

注释：

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