书法教育，应从写字教育抓起

江苏宿迁市宿豫区丁嘴中心学校(223843)

王守亮

书法教育应从写字教育抓起。然而，由于电脑的普及，信息技术的迅速发展，用手写字越来越少，加上应试教育的影响，写字教育在学校形同虚设。虽然《义务教育语文课程标准》(2011年版)中增设了写字教学要求，教育部也先后出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等文件，但并未引起社会、学校、家庭的重视，目前小学的写字教育水平仍令人担忧。

一、小学写字教育的现状

小学写字教育的现状究竟如何?带着这一问题，笔者对江苏省宿迁市宿豫区23所小学的写字教育现状进行了专项调研，形成如下结论。

1.对写字课的认识程度参差不一

表1 对写字课开设的认识程度调查

从表1可见，希望和比较希望开设写字课的占被调查总人数的81.89%。大多数教师、家长和学生对开设写字课是认同的。其中，教师对开设写字课的认同感最高，达到了96.42%。而更多的学生和家长虽然也认为把字写好很重要，但考虑到孩子升学因素，对写字教育是敬而远之的。学生中真正下功夫练习写字的也是微乎其微，出现了思想上的认同和现实行为上的否定相矛盾的现象。

2.写字教学的师资问题不尽如人意

表2 写字教师的现状

写字师资队伍是否充足是进行写字教育的必备要素和最根本的前提条件。表2的数据显示，23所小学中，有专职写字教师的学校仅有5所8人，绝大多数写字教师都是语文教师兼职。8位专职写字教师只是比较喜欢写字，字写得相对较好而已，其中仅有3人对某一字体进行过临摹练习，只有一位教师参加过写字技能的专门培训，他们对写字教学的原则、方法等知之不多。 23所学校中没有一所设置有写字教研组，探究写字教学质量的提升更是无人问津。

3.写字课程开设情况不容乐观

表3 写字课程的开设情况

表3结果告诉我们，23所学校中有一半多一点的学校开设了写字课，这与国家教育部门的规定还有很大差距。在开设了写字课的学校中还存在几种情况：其一是形同虚设的，表面上是写字课，实际上是其他课程；其二是一句话写字课，课堂上教师只说一句话：“拿起笔照着样子写。”也不指导，也不评价；其三是照本宣科，把写字教材上的内容带着学生读一遍就完事，没有指导，更无范写。

4.参加校外写字培训者少之又少

校内写字课程的开设很不乐观，那么，学生在校外参加写字辅导的情况又怎样呢?笔者对23所学校在校的部分小学生的家长进行了走访统计(见表4)。结果表明，参加校外艺术类辅导的学生人数从小学低年级到小学高年级的比例总体逐渐减少。参加写字培训的学生仅占艺术类培训总人数的10%多一点，占被调查总人数的5.1%。每年人均投入写字培训的金额是40元，而农村地区每年人均投入写字培训的金额几乎为零。

表4 参与校外写字培训的基本情况

5.学生的写字姿势发人深省

笔者对每所学校的硬笔习字课和毛笔写字课的学生写字姿势进行了随机现场观察(见表5)，结果发现：学生的写字姿势简直是五花八门。正确率仅在35%～60%之间。这样的写字姿势，怎能写出漂亮的字呢？眼睛怎能不近视呢？

表5 学生写字姿势情况

6.学生的写字质量令人担忧

“规范、 端正、 整洁” 是《义务教育语文课程标准(2011年版)》对写字的最基本要求。笔者对23所学校学生的硬笔和毛笔习字册随机抽取(见表6) 进行评价，结果表明：规范率只有75%；端正率仅30%；而整洁率也只有44%。

表6 学生的写字质量情况

二、小学写字教育的对策

1.采取多种途径，提升写字教师水平

中国书法家协会主席苏士澍2017年3月7日在全国政协十二届五次会议的记者会上表示，影响书法进课堂的关键问题是缺少书法老师。因此，作为地方教育部门，要拿出切实可行的政策，解决写字教学的师资问题。每年新招聘的教师中，要拿出一定的名额招聘写字教师，充实学校写字教师的队伍；对现行兼职的写字教师要加大培训力度，采用“请进来，走出去”的办法，鼓励他们向专家学、向网络学、向同伴学，提升写字技艺，掌握先进的写字教学方法，提高写字效率。

2.训练正确姿势，养成良好书写习惯

写字的姿势应包括坐姿、笔姿(又分硬笔和毛笔的执笔姿势)和写姿。从一年级起，所有教师，特别是语文教师就要对学生讲清楚写字姿势的要领，要一点一点地讲，讲一点就示范一点，做到严格训练，不厌其烦。为了激发学生的兴趣，可以把写字姿势的操作要领制成动漫、微课等形式，让学生边看边做，也可以把写字姿势操作要领编成儿歌、口诀，配上音乐，让学生边读边做。训练中，教师要巡视其中，发现问题，及时纠正。多种途径练习后，还要对学生逐一进行过关检查。对于不过关的学生，可采取一对一“兵教兵”的方法，承包到人。在以后的写字教学中还要注意帮助学生适时巩固，直至养成良好的习惯。

3.普及硬笔写字，书写规范美观汉字

第一学段，写字课应与语文课相协调，建议写字教师由语文教师兼任。因为识字写字是第一学段的语文教学重点。《义务教育语文课程标准》(2011年版)对第一学段的写字要求是：“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美，书写规范、端正、整洁。”所以，每学一个汉字，教师都要把正确的笔顺教给学生，并进行形式多样的巩固练习；指导学生认识、理解汉字的间架结构、认识田字格及其作用；指导学生学会读帖，归纳书写要领，把握汉字在田字格中的位置。教师通过范写，使学生初步获得落笔、运笔、收笔的体验；然后，指导学生通过描红、临写来巩固汉字的书写。教师还要教给学生“与例字比对”的评价方法，通过比对找出不足，学会调整，把字越写越好。这是硬笔写字的基础，第一学段必须夯实。

“规范、端正、整洁”是贯穿整个义务教育阶段的写字要求，是三个学段写字课的有效衔接内容。与第一学段相比，新课标对第二学段的硬笔写字增加了“熟练书写”的要求；对第三学段的硬笔写字增加了“行款整齐，力求美观，有一定的速度”的要求。因此，二、三学段的硬笔写字教学重点在练习，只有练习，才能熟练，只有练习才能有速度。正如新课标所说：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

4.推广毛笔书写，领悟汉字艺术内涵

新课标对第二学段的写字教学还提出了“用毛笔临摹正楷字帖”的要求。因此，从三年级起，学生既要用硬笔熟练地书写正楷字，又要用毛笔临摹正楷字帖。这一学段，教师要为学生增添一些介绍古代文房四宝、毛笔的使用、临摹的基本方法、经典楷书名家名帖的内容，以此激发学生学写毛笔字的兴趣。

新课标对第三学段的写字教学提出了“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美” 的要求。因此，在写字课中，教师要认真做好两件事情。其一，要认真钻研苏教版写字教材，精心备课，课堂上要耐心细致地指导学生读帖。通过读帖让学生理解毛笔字的书写要领，通过范写，让学生进一步领悟毛笔字的起笔、运笔、顿笔、收笔的过程，体会毛笔字笔画粗细的形态变化。在此基础上，教师充分利用苏教版《写字与书法》教材中列举的名家碑帖,拓展学生视野。与第二学段相比，第三学段学生既要会临摹，又要学习初步的楷书创作。教师在毛笔书写教学中应该有计划地、逐步地向学生讲授书法创作的相关知识，并在实践中指导学生练习。其二，教师在指导学生读帖的过程中，应引导他们通过想象，活化汉字字形，理解汉字的形象美、线条美。同时，教师还要为学生介绍赏析书法的基本方法与途径，通过具体的经典作品实例来说明如何欣赏书法的美，以提高学生的艺术修养与人文素养。

目前，在国家教育战略的背景下，小学写字教育问题是一个备受关注的话题。教师心中必须要有一个长远规划，从积极有效、扎实可行的角度出发，切实把教育目标落实到位。相信通过三至五年的努力，小学生的书写水平一定会得到全面提高，审美能力和文化品位一定会得到初步提升，写字教育向书法教育的过渡一定会稳步实现！