论当代大学生人文素养的缺失与培育策略

黄英

【摘 要】 当今时代的大学生，由于受到各种不良风气和环境的影响，人文素养逐渐缺失，人文教育的现状堪忧。本文通过分析大学生人文素养缺失的种种表现，有针对性地提出了大学生人文素养的培育策略：完善人文课程体系，不断扩充转化人文知识;注重实践性教育，弘扬人文精神;加强校园文化建设，营造浓厚的人文氛围;提升师资队伍素质，强化人文素养观念;进行心理健康教育，培育积极的人文精神。

【关键词】 人文素养;大学生;人文教育;培育策略

人文素养的核心是对人类生存意义和生命价值的关怀，表现为维护人的尊严、追求生命的价值、关切人类的命运等，并高度珍视人类遗留下来的各种精神文化，肯定和塑造一种以人为本的、全面发展的理想人格。人文素养不仅构成精神文明建设的主要内容，而且对物质文明建设的影响深远，它是衡量一个国家、民族或地区文明程度的重要标准。在当今社会，由于功利主义、拜金主义的影响，以及人文教育理念的缺失、网络游戏的盛行等原因，导致近年来大学生的人文素质呈现下降的趋势，人文精神逐渐缺失，培育提升大学生的人文素养迫在眉睫。

一、大学生人文素养缺失的具体表现

1、人文基础知识薄弱

一则是相关的人文学科知识的普遍缺乏。据调查，当前一部分大学生多数课余时间用于网络信息的浏览，很少阅读人文经典著作，尤其是一些理工科的大学生，对人文学科的知识知之甚少，人文精神缺失，人文素养逐渐下降。

2、人文修养明显下降

有些大学生的社会公德意识缺失，行为举止无礼，如乱丢垃圾，浪费水资源，异性同学之间举止失范，考试违规违纪现象屡有发生。

3、价值观趋于自我功利

只讲现实的功用，忽视内在的精神品质，在恋爱、交友、择业、就业等方面，过于追求物质利益，忽视人格品质，甚至为了达到目的不择手段。过分关注自身利益，个人主义倾向严重，集体主义观念淡漠。

4、心理素质较差，不能恰当合理地处理人际关系

目前很多在校大学生，自幼家长溺爱、处处呵护，心理素质和交际能力很差。调查发现，一些大学生缺乏责任意识，不会妥善地处理人际关系，遇到挫折时心灰意冷，心理承受能力差，当遇到失恋、考试失利、生活中的挫折等情况时，便丧失生活的勇气等。[1]

二、大学生人文素养缺失的原因

1、西方文化的冲击引发了价值观的迷茫

当前大学生接受传统文化不足，传统人文素质基础薄弱，随着西方文化的涌入，深受其中个人主义、享乐主义、功利主义、拜金主义的影响下，迷失了远大的理想和崇高的信仰，爱慕虚荣、及时行乐、心胸狭隘现象严重，人生观、价值观产生了扭曲。比如震惊全国的复旦大学寝室投毒案就是学生心胸狭隘的典型表现，有些学生盗窃公私财物，甚至有部分女大学生卖身求财，其根源都在于追求享乐，价值观扭曲。

2、市场经济的影响导致了自我膨胀和思想异化

市场经济的发展一方面解放了人们的思想，为个人价值的实现创造了条件，但另一方面也产生了负面影响，一部分大学生在市场经济潮流中，过分关注自我利益，集体意识淡薄，团队合作能力减弱，过分追求物质利益，忽略精神内涵，甚至将物质凌驾于亲情之上。据网络报道，一些大学生不顾家境贫寒和父母辛劳、极力要求家庭购买奢侈品的事例屡见不鲜，更有甚者，有的学生为整容、为买彩票而去卖肾，轻重倒置，思想异化。

3、人文教育的缺失制约了人文素养的提升

长期以来的应试教育、不断增加的升学压力，使得学生学知识仅仅为了考试，人文知识教育普遍缺乏，也很难真正影响学生的内心，更难以转化为人文精神，而理科生的人文知识更为欠缺。高校的人文教育对文化氛围的营造与学生个体的全面发展重视不足，很多理工科大学生在校期间只顾埋头做实验、搞研究，缺乏基本的文史哲知识。加之就业的现实功用导向，不论是家庭还是学校，对于大学生人文素质的教育均未给予充分的重视。

4、网络游戏的盛行削弱了自我管理的能力

网络游戏被称为“电子海洛因”，沉缅其中的学生，往往过度依赖于网络的虚拟世界而不能面对现实世界，自我控制力、意志力减弱，缺乏面对现实困境和克服挫折的坚韧意志，而且游戏占用大量的时间，淡化现实社会的规范和道德约束，严重影响了学生的心理健康，模糊了现实世界与虚拟世界的界限，导致违法乱纪的现象时有发生。

三、大学生人文素养的培育策略

1、完善人文课程体系，不断扩充轉化人文知识

高校要增设人文素质教育课程， 如文史类、天文地理类、艺术鉴赏类等课程， 丰富人文社科知识和理论。人文素质教育课程提供了健康的人文导向，引导学生去思考人生的目的、信仰、意义和价值，进而去追求人格的完美，建立正确的价值体系。同时优秀的人文知识体现人类的真、善、美的价值追求，是我们宝贵的思想财富和精神财富。[2]只有将人文知识转化为内在的人文精神，才能真正提高大学生的人文素质。

2、注重实践性教育，弘扬人文精神

《礼记》曰：“博学之，审问之，慎思之，笃行之。”学校要有计划有目的地组织大学生深入社会生活，亲身感知体验，引导学生关注生活中的真、善、美，以实践促进思想精神、心灵性格、行为举止的塑造。人文教育不应局限于学校，应该是在社会中不断成长的动态过程，正如陶行知先生提倡的“生活即教育”。组织大学生与当地社区开展尊老爱幼活动、参加文化下乡活动、到先进企业和革命老区去参观学习、请英雄模范做报告等形式，都是较好的人文教育的途径。在实践中触动学生的心灵，形成正确的价值观、人生观和世界观。

3、加强校园文化建设，营造浓厚的人文氛围

校园文化通过丰富多彩的内容和多样的形式，对学生的价值观念、道德情操、思想内涵和行为模式的形成和发展起着较深的影响。积极健康的校园文化建设活动有助于人文精神的培养，比如开设人文主题讲座，举办各种艺术活动和演讲征文等赛事活动，开展学生社团活动等，这些健康积极、丰富多彩的文化活动对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对拓宽大学生的视野，多方面接受人文精神的熏陶，养成自我教育和管理的意识和能力，提高人文道德素养都具有重要意义。

4、提升师资队伍素质，强化人文素养观念

教师既要不断完善自身的知识结构，又要注重自身人格品质和道德观念的养成，用自身人格魅力感染学生。“良好的师德、崇高的人格，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。”[3] 教师的素质直接影响着素质教育的实施状况，学生良好素质的获得首先取决于教师的引导和示范。在某些拜金主义和功利主义影响的环境中，教师的形象和行为是正义和希望的象征，是一种精神榜样，从而也是一股无形的力量，指引学生学会做人行事。

5、进行心理健康教育，培育积极的人文精神

一方面，教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程;另一方面，有意识地培养学生的创造思维、独立人格、竞争能力、适应能力，是抵抗诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键，这取决于学校、家庭和社会的共同努力。大学生也应认识到心理健康的重要性，注重自身心理素质的培养与提高，以主动的姿态调整自身的状态，以适应社会的需要。

大学是人格养成的地方，是理性和良知的坚守，是人文精神的摇篮，促进科学教育与人文教育的优势互补、有机融合，将人文类课程作为学校通识教育的重要内容，在教学中注意培养学生高度的学习自主性，同时营造积极健康的大学文化氛围，革新人文教育的内容与形式、构建学生健康的人格、培养学生的人文精神。才能造就更多拥有高文化品位的社会成员，在更高层次上引领社会健康发展。

【参考文献】

[1] 周珍珍.职业教育中的人文精神缺失及构建路径[J].中国农业教育，2018（01）46.

[2] 赵玉萍.大学生人文精神培养推进路径研究[D].沈阳：辽宁大学，2017.

[3] 朱卉平.教书育人，师德为先[J].才智，2015（12）145.

【作者简介】

黄 英（1977—）女，汉族，湖南怀化人，教育硕士，助理工程师，研究方向：教育管理、语文教学.