小学体育教学渗透德育的现状与对策

英姿

摘 要：随着教育改革的深入推进，教育教学大力提倡素质教育，小学体育教学受到了广大学者专家和一线教师的重视。在小学体育教学中开展德育工作，充分发挥体育在德育中的优势，培养全面发展、具有良好思想品德的跨世纪人才 ，是体育的根本任务之一 ，是每一个体育教育工作者应注意研究和解决的问题。文章主要对在小学体育教学中开展德育工作进行了分析探讨。

关键词：评价体系；体育教学；德育工作

一、引言

《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。根据新课程标准的内容，学校要结合学生的年龄特征，有针对性地进行教学，充分调动学生的学习兴趣，提高体育运动技能，培养学生顽强拼搏的意志品质。教师虽然都知道自己对学生有进行德育的任务，但是大都认为自己只要把知识技能的教学任务完成就行了，从而忽视了渗透德育。

二、小学体育教学中开展德育工作的必要性和优势

小学阶段，学生之间比较缺乏集体精神、缺乏互帮互助、团结友爱的精神，因此学生之间很容易产生各种摩擦，发生各种争吵和打闹情况，从而影响学习和同学关系，同时还会影响学生的注意力，甚至发生安全事故。因此，在体育教学过程中开展德育工作，是非常有必要的，有利于提升学生的道德水平，促进学生全面发展，营造和谐的教学气氛，进而促进体育教学工作更好地展开。小学生正处于正确价值观、人生观和道德观形成的关键时期，教师在体育教学过程中应充分发挥出体育教学引导作用，促进学生实现全面发展[1]。体育教学具有动态性、多样性和开放性等特点，和其他学科不同，学生的各种思想和行为一般是从学生的实际行动中表达出来的，教师有针对性地对学生进行德育渗透，可以收到事半功倍的效果。而学生良好思想品德的形成并不是一朝一夕就能养成的，必须从入学时期就开始注意培养，小学作为德育的基础阶段，又是重要阶段，因此，必须发挥体育教学在德育工作中的优势，从根本上提升学生的思想道德水平。

三、利用学生在课堂中的表现有意识地进行德育渗透

体育课中德育的内容是很丰富的。有些教材具有鲜明的教育性，教师要利用各种方法和手段潜移默化地渗透思想品德教育。结合学生的实际情况和周围环境努力挖掘体育教材中的德育因素。教师在实际教学过程中，一定要充分抓住这一特点，既尊重小学生的天性，让学生们在教学过程中自由发挥，感受到体育教学的乐趣，也要使学生明确行为是非的界限，逐步形成遵守纪律、团结同学、热爱集体等良好思想。

比如，在进行枯燥的队列练习时，教师可以让学生观看国庆大阅兵激发学生强烈的民族自豪感和爱国精神，让学生在严格执行口令完成动作的过程中，体会到纪律的严明，培养他们一切行动听指挥的严密组织纪律性；再如跳箱教学中对难点“跳上成分腿立撑——前跳下”进行教学：可以通过表扬大胆完成动作的学生，来帮助胆怯的学生克服心理障碍，使其更勇敢、更果断，增强学习的进取心和自信心；同时可以通过表扬练习中互相保护、帮助的同学，培养学生的互相关心、团结友爱精神，另外，还可从中渗透安全知识教育。此外，教师可以充分利用自身的亲和力，拉近与学生之间的距离，通过日常交流来聆听学生的想法，从而准确地把握学生的心理，正确引导学生进行体育方面的教学。体育课是在动态中进行的，具有活动范围大、组织工作复杂，干扰因素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。要想在有限的35分钟课堂内收到好的德育效果，就必须把思想品德教育有机地渗透到教学的各个环节中，使学生的身心得到协调发展。

四、不断完善教学评价体系

完善的教学评价体系可以有效监督德育在体育教学过程中的渗透，从而促进体育教学效果的提高。而要想完善教学评级体系，则需要从教师和学生两个角度出发。

第一，对于教师的评价，学校应该健全相应的教师评价体系。当前的教学过程中，学校为了促进教师职责履行的有效性，采取了教师之间互评、学生对教师评价以及领导对教师评价三个方面内容，虽然这个评价方式看似很公平，但是在实际实施过程中，由于主客观原因的存在，使得评价结果存在不公正的现象。因此，学校需要不断地改进和完善教师评价体系，保持评价的公平、公正、公开。

第二，对于学生的评价，传统的以学习成绩为主的评价方式不符合当下学生的全面发展要求。最科学的评价方法是用发展的眼光制订学生的评价体系。以发展的眼光看待学生，要重视学生的思想品德、学习认知以及心理健康等方面的综合表现，其中包含四项内容：学生的学习态度、学生的意志力、学生的思想健康和学生的学习方法。根据不同学生的基础，着眼于未来发展，肯定学生的每一项进步，要多方面综合地给予学生科学性评价。鼓励学生自评和互评，培养学生积极向上的优秀品质。

五、根据小学生的年龄特征，精心设计体育游戏教学活动

游戏对小学生具有很强的诱惑力和吸引力，教师可利用体育小游戏精心设计体育游戏教学活动，创设德育的情境，在游戏过程中完成德育工作。游戏形式生动活泼，简单易行，对精力旺盛、喜欢游戏的小学生而言，既能在体育教学中娱乐，又能在娱乐当中得到相应锻炼。比如，“三人行”接力体育游戏中，教师在设计游戏活动时，可让学生先自由组合练习，让学生快速进入角色，在练习过程中让学生体验到失败的受挫感或者成功的喜悦，从而启发学生思考如何能更快完成接力，赢得胜利。在不断思考中，学生逐渐体会到互相配合、互相合作、团结友爱才是比赛胜利的保障和动力。

另外，还可让学生参与到游戏的设计中，为教学献言献策。在具体实践中，每一位学生都有机会成为参与者、组织者和引导者，这样可以培养学生的使命感、集体观念和社会责任感等品质。在体育活动中，学生存在个性差异，教师在课堂教学中要仔细观察学生的表现，因势利导，及时点评，潜移默化地渗透思想品德教育。

六、结语

针对目前小学体育教学渗透德育的现状，我们清楚地认识到德育工作依然存在许多不足和薄弱环节：如少数教师德育观念淡薄；重智育轻德育现象依然存在；家庭教育有待进一步加强；部分学生道德认知和道德行为严重脱节；学校德育文档过程性不够健全等问题，有待于我们在今后工作中扬长避短，开拓进取，争创德育工作的新业绩，也希望小学体育教学渗透德育能引起更多學者的关注。

参考文献：

[1]关向阳.浅谈德育在小学体育教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017（5）.

[2]邵伟鹏.研究德育在小学体育教学中的渗透[J].当代体育科技，2017（34）.

[3]何 磊.小学体育教学渗透德育的现状与对策研究[J].青少年体育，2017（5）.

[4]杨中伟.浅谈小学体育教学中的德育渗透[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.