培养阅读审题能力，提高数学教学效果

王美容

摘 要：阅读审题能力是提高考试成绩的关键，同时也可以体现学生的细心程度，提高阅读审题能力是提高教学效率的必然途径。在小学数学教学当中，教师需要高度重视学生的阅读审题能力，特别是在坚持、学会、应用等阶段中提高阅读审题能力。对此，文章简要分析了小学数学教学中的有效阅读审题，希望能够起到一定的指导作用。

关键词：小学数学；阅读审题；教学意义

一、坚持审题，打下审题基础

阅读属于审题的首要步骤，学生可以借助阅读的方式明确题目的立意，从而为解题思路提供基础。但是，经常会出现学生在审题时一眼扫过去，然后就开始动笔计算的情况，因为学生在平时对类似题目练习过多，导致其在思考时存在明显的主观性思维，不仔细审题，然后在计算中出现结果错误，甚至部分时候还会出现基础性的错误[1]。对此，在教学中要求学生应有意识地阅读题目，对于部分经常出错的学生可以在解题时圈出重点字词，如“剩下”“一共”等，从而确保解题时的准确性。

二、学会理解题意，保障审题效果

在阅读审题的过程中，只是对题目进行完整的阅读并不够，还需要进一步了解题目的含义，特别是对于部分关键字词而言，需要进一步地进行理解，否则便会导致下一步的解题结果出现偏差[2]。在题目的表述中如果存在数学术语，则应当准确理解，如“相对而行”“相背而行”“照这样计算”“最多”“最少”等，在阅读审题中做好对含义的理解。对于部分关键词必须反复推敲，做到辯证分析，不能一略而过。例如，题目“在种小树活动中，A班同学种植了10棵，B班比A班多种植了3棵，那么AB两班总共种植了多少棵树”。对于这一题目而言，就像上文所提到的，如果学生不做好认真的分析，普遍会只看到“AB”或只看到“多”，从而导致结果成为“13”。教师可以经常提出相似题目，让学生形成习惯性思维，促使学生意识到这一类题目并不是掌握了计算技巧与能力就能够正确解决，而是需要全面分析、认真思考，从而形成阅读审题的习惯。

三、实践操作，提高审题能力

阅读审题属于一个复杂的阶段与过程，其涉及了数学信息的输入、输出以及分析的过程，数学语言的精炼、抽象与学生在理解能力方面的差异都会导致审题难度的提升。对此，为了帮助学生更好地理解题目的含义，教师可以有意识地培养学生动手操作能力，促使学生充分感受到动手操作也是审题与思考的学习方式。动手操作主要体现在“画”“做”等过程中。例如，在行程类的题目中，经常会出现“相向”“背向”以及“同一地点、向相同方向行驶”等情境，对于这些题目，教师便可以让学生通过绘画的方式进行实践性操作分析，让学生以线性图的形式直观表现出数量关系，同时也可以让学生更好地了解题目含义，从而提高解题能力的作用。

四、突出对比训练，强化审题意识

采取对比训练的方式能够让学生更好地意识到同类型题目在具体分析时的差异与相同点。在平常教学当中，教师可以经常为学生提供一些对比性的训练，尤其是类型相同，但是条件不同、问题不同、方法不同的题目的对比性训练。另外，也有不同类型的题目，但是在数字、符号等方面比较相近时，也可以放在一起进行对比训练，促使学生感受题目的多变性、方法的多样化，从而意识到阅读审题的重要性和必要性，教师再进行相关的针对性训练，使学生理解其中的规律，促使学生形成不同题目立意的差异性分析意识，从而实现审题能力的持续性提高。

五、结语

在小学数学中审题能力的培养对学生的学习效果有着决定性影响，教师需要在平常教育中不断地培养阅读审题思想与能力，按照学生的实际认知与思维特征，有意识、有计划地提高学生的阅读能力，在练习中尽可能多地增加一些对比例题，引发学生对阅读审题的重视度，从而达到阅读审题能力持续性提升的目的，优化教学效果。

参考文献：

[1]徐 虹.图画书阅读教学的理论基础分析——基于西方各国阅读理论的新发展[J].外国中小学教育，2016（11）：20-24.

[2]王晓诚，徐 鹏.批判性阅读教学内容探索——基于对韩国小学国语科课程标准的分析[J].语文建设，2016（28）：14-17.