数字平台在中小学实验教学管理中的作用

2018-02-28湖北省长阳土家族自治县教育技术装备站443500龚启飞

中小学实验与装备 2018年1期

湖北省长阳土家族自治县教育技术装备站(443500) 龚启飞

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中指出: “信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”现代化教育是以 “素质教育为基础,能力培养为重点”。要实现能力培养,实验教学是其中的重要环节,在培养学生综合素质、科学素养、实践能力、创新能力方面,有着极其重要、不可替代的作用。但在现实情况中,中小学实验教学工作却始终是整个基础教育教学管理中的一个薄弱环节,教学方式老套,教学资源匮乏,装备配置不均衡,以“讲实验”代替 “做实验”、虚报实验开出情况等现象非常普遍。

随着教育改革的不断深入,教学管理也在发生着深刻的变革,“精细化、实操化、互动化”已成为当前教学管理追求的目标。在这样的背景下,迫切需要一套基于新思路新理念、高效方便、互联共享的实验教学管理平台。

1 中小学实验教学现状分析

1.1 实验课开课不足

长期以来,由于受“应试教育”影响,学校对实验教学在培养学生的创新精神和实践能力方面的作用认识不足、重视不够。由于缺少教育管理部门的监管,学校存在实验计划混乱、实验室安排不合理等问题,导致学校实验教学无法按要求、按计划正常开展。

1.2 实验教学资源匮乏,教学指导与创新性不强

教师在开展实验教学活动中,缺少专业的实验教学平台,系统的实验教学资源,使教学方式单一,不能有效的提高实验教学效果。特别是对一些有危险的实验、实验现象难观察的实验,不能有效的给学生演示,教学效果不理想。

1.3 学生参与程度低,实际操作少

学生进实验室的时间少,主动探索、设计的实验几乎没有,有时学生虽有动手操作的机会,但也只是机械地按照教师预先的设计进行按部就班的实验。一些中小学实验教师甚至只追求实验结果,不注重实验的过程,教师讲实验,学生抄实验和背实验的现象屡见不鲜。

1.4 实验室的管理不规范,实验资源现状及缺口统计难度大

实验仪器没有统计账目或账目不全且缺少维护保养,实验装备的配备无目的、无计划,虽然每年都开展教育技术装备统计,但往往只是流于形式,准确性不高,究其原因是实验室管理人员流动性较大,没有规范的交接手续,导致家底不清、账物不符。

2 中小学实验数字化管理的实践

2.1 实验教学活动管理信息化

实现中小学实验室、功能室应用管理电子化,全面规范学校实验教学管理,做到以“管、促、用”,把资产设备管理融合到实验教学管理中,推动装备建设与服务教学的协调发展。实现教育管理部门制定和发布实验教学目录;学校教师制定实验教学计划、预约实验;实验员安排、准备实验,实验完成后填写实验教学日志的全流程电子化管理。具体操作方式为:学校上传实验照片和视频;教育管理部门统计各区域内各类学校、各学科的实验开出记录,包括查看实验日志、各学科班均实验数量及实验开出率等数据。

2.2 建设实验教学与学习的云平台

部分教师在实验操作方面还存在一些不规范、不专业的现象,大量的实验员有待提高专业技能。在全省范围内建设一个公共的、专业的实验教学与学习平台非常有必要。具体目标如下:建设一个学校、教师(实验员)、学生、家长参与的实验教与学的互动平台,促进实验教学活动的开展;为教师提供系统的、专业的实验教学资源,有效的辅助教学,提高教师的教学水平。

2.3 实验员考核管理

为有效评估“实验员”的专业技能,建立涵盖各学科实验员专业技能的试题库,实验员通过理论学习和实验操作练习,在线参加考试,以评测和提高实验员的专业技能。具体目标如下:试题编辑与管理、试卷生成、在线考试、成绩管理。

2.4 实验教学管理云平台

实验教学管理云平台是结合中小学实验教学实际需要,紧密围绕实验教学的三大核心业务——教、学、考,建立集教学管理、资源分享、操作考核于一体的网络化管理平台,采用信息化思路破解传统难题,实现包括规范标准、教学监管、计划编制、教学活动、资源应用、在线学习、操作考核、宏观统计在内的实验教学业务闭环,使用对象涵盖教育管理者、校领导、教师和学生多种角色在内的生态链系统。为教育管理部门提供实验教学动态监管、教学考核评价、数据统计分析机制;为学校提供教学计划安排、教学课程管理、教学考核手段;为授课教师、实验员提供沟通互动的桥梁和教学资源的获取渠道;为学生提供在线学习、视频观看、作业练习、模拟考试的网络空间。具体内容如图1所示。