多角度培养学生的数学自主学习能力

谢丹丹

摘 要 新课程改革以后，要求学校教育大力培养学生的自主学习能力，进而为提高学生自身的综合素质能力作出良好的铺垫。本文据此则借助了小学阶段的教学作为依托，并以其中的数学学科为例，从多个角度出发对如何培养学生的数学自主学习能力做如下阐述。

关键词 多角度;小学数学;自主学习能力

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0213-01

针对于小学数学而言，自主学习能力的培养，我们则当首先从数学知识本身的特性出发，进而通过深切结合小学阶段学生们的身心发展规律作为切入点，对课堂教学方法做出选择和设置，并从多个方面对学生们作出引导，使其能够向着自主学习的方向逐步提高和发展，为学生自主学习能力的培养作出良好的铺垫。

一、注重依托问题启发，引导学生自主思考

依托问题启发，主要是针对于小学生此阶段的身心发展规律而言。眾所周知，小学年级的学生们，囿于年龄的限制，因之，课堂注意力和学习思维很难在四十几分钟的课堂中保持高度集中，是制约知识教学进展的最大障碍。而所谓问题启发，即教师结合相关数学知识点，通过巧妙设置转变，将其以问题的形式呈现在学生们面前，以问题点为导引，使学生们的思维得以被吸引，进而被引导着不断作出相应思考，为自主分析问题的能力奠定基础。

例如：在教学“小数的意义和性质”一节相关知识点时，我便借助问题的创设对学生们的自主思考进行了引导。如：问题的创设我利用“分苹果”的活动，展开了教学。首先，我在课堂中向学生们出示了1个完整的苹果，向学生们强调它的完整、唯一性，并在课堂中板书一个“1”。之后，我将苹果平均分为了2个一般大小的苹果，此时提问：“刚刚是1个苹果，此时的半个苹果我们该如何读它、写它呢？”这一问题的提出，立刻将学生们的思维吸引到契合点上，进而，学生们会依据将苹果分半的事实去思考，怎样把“1”分半呢？分半以后该用哪个数字表示呢？如此，我会寻找一个适当的时机及时提出“小数点”的概念，进而牵扯出诸如小数点的意义、性质，小数点位置移动引起的变化等等，每一步设置一个恰当的此类问题，从而帮助学生们在逐步的自主思考中学习、理解，为自主学习能力的提升提供良好前提。

二、积极利用小组讨论，激发学生探究精神

所谓小组讨论，即教师在课堂中以开放的态度引导学生们打破刻板的知识灌输课堂模式，而针对于相关知识的学习，能够在以小组为单位的前提下根据自己对相关知识点的理解或应用在课堂中与学生或老师展开讨论。这一课堂模式对于学生自主学习能力培养的优势在于能够在过程中有效激发学生们的知识探究精神，进而以探究进取为推动力，在潜移默化中逐步提升学生们的数学自主学习能力。

例如：在教学“三角形”一节的相关内容时，我便借助小组讨论对相关知识展开了教学。以“三角形的稳定性”教学为例，我将讨论的情境设定为：既然三角形的稳定性最好，那么为什么如路灯的形状没有做成三角形呢？之后，我还向学生们展示了一幅路灯的照片。与此，学生们便围绕路灯为何没有设计成三角形的话题展开了小组的讨论。有的学生们认为，三角形做成路灯不太美观，有的学生们则认为路灯的重量不大，没有必要做成牢固的三角形形状。而此时，有细心的学生们则观察到，虽然路灯整体形状没有做成三角形，但是在一些细节处仍然利用了三角形的稳定性，如竖直的灯杆与顶部的横杆处，斜着连接了一根铁管组成了三角形，在灯杆的底部加固处亦增加了许多小三角形状。如此，在这一激发下，学生们的探究精神得到了极大地激发，从而为自主学习形成提供了有力的保障。

三、指导动手实践操作，增强应用创新能力

数学知识是一门应用型学科，由其来源于生活又应用于生活的角度可以探知，也因此，在以指导学生开展动手实践操作活动进而培养学生自主学习能力的前提下，活动的开展也应密切结合生活现象。从而，在生活化的实践操作过程当中，使学生们增强亲身体验和感悟，拓展学生对数学知识的全面认知度，进而在增强应用创新能力的过程中增强学生的自主学习能力。

例如：在教学“平均数与条形统计图”一节的相关知识时，我便在教学之余通过组织安排学生们利用相关知识进行了实践应用操作活动。如：以“平均数”为例，我指导学生们对班级图书角书架上的书进行了整理。书架分为三层，第一层有8本书，第二层4本，第三层则有6本。我指导学生们将其整理，使得每一层的图书能够有一样多的书本放置。而学生们通过课堂所学，对其进行了计算，并得出平均数，进而很简单的便将书架三层的书进行了平均放置。与此，学生们则对学习“平均数”的知识点有了更深一层的认识，拓展了对知识应用的深层见解，从而使得学生在学习知识的同时，将知识进行创新应用的能力也得到了极大促进，为自主学习意识的提高提供了有力前提。

总之，对于小学数学课堂学生自主学习能力的培养，方法是多种多样的，可供我们切入的角度也十分丰富多元，在实际教学中，我们只有深切结合学生实际学情，乃至所教学科的知识特征，如此，才能顺利达成教学所期之目标。

参考文献：

[1]朱苏敏.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）.