小学语文阅读教学《杨氏之子》教学设计
2018-02-27钱正康
钱正康
摘 要 文章对小学五年级课文《杨氏之子》进行了一次教学设计。
关键词 小学语文;《杨氏之子》
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）18-0208-01
一、教学内容
人教版小学语文五年级下册第三单元第十课《杨氏之子》。
二、教学目标
单元目标：正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字;能正确、流利、有感情地朗读文言文;结合注释，联系上下文，理解课文内容;紧扣重点词句，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点
重难点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智;能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。
四、教学过程预设
（一）回顾经典名句，读题，解题。
同学们，还记得这些经典名句吗？大家一起来读一读。（出示一些好的经典句子，让学生读，并让学生讲自己积累的句子）今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题
（二）学生与文本对话，感知课文，读出韵味
1.自由读。请大家打开课本48页，自己再把杨氏之子的故事读一读。（要求读得字正腔圆）
2.指名读，评价读。师：谁先来读？
自我评价一下，读得怎么样？做到字正腔圆了吗？
你是第一个吃螃蟹的人。勇气就很可嘉。更可喜的是，有两个多音字你读得完全正确。
“为设果”的“为”字，你不读“为”，为什么？带大家读一遍。
3.师范读（指生评），你觉得老师读得怎么样？
师评价：是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。相信你们以后会比老师读得更好。
（三）生生、师生对话，解析课文
师先带学生学习文中第1句，然后放手让学生结合注释自主合作探究第2-5句，在学生学习的过程中师给予一定的帮助，体现教是为了不教，让学生真正的接触文本，和文本产生共鸣。
1.生读：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠（huì）。
师：交流“甚”、“聪惠（huì）”的意思。
生答。
师：你也甚聪慧！“惠”是生字，跟老师一起写一遍。
惠就是“慧”，智慧的意思。既然“惠”与“慧”意思一样，为什们课文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老师也百思不得其解，上课前查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪明。甚就是“很，非常”的意思，这个小孩不是一般的聪明，而是非常聪明。
2.学生采用学习第1句的方法自主读第2-5句，圈出自己认为难理解的字词句，然后小组合作探究交流。
3.师重点点拨：
（1）“诣”就是拜访，谁有补充（这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的長辈）。
（2）“君”是指品行好的人。
（3）“未闻孔雀是夫子家禽（qín）。”是这篇课文中最长的一个句子，该怎么读呢？
……
（四）深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处
1.体会聪明
师：大家觉得“杨氏之子”是一个怎样的孩子？聪明在哪里体现出来？（回答巧妙）
师：这个回答为什么巧妙？
生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的鸟。
师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。这是会听。
生：以其人之道还治其人之身。
师：掌声送给他！这个成语用得妙，真是太聪明了！这是会说。再品课文，还能从哪里看出他聪明？
生：“儿应声答日——”
师：说明什么？
生：说明他反应很快。
师：好！反应快，思维敏捷，也说明很聪明。
师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;第二，反应快，思维敏捷;第三，会说，回答得十分巧妙。
2.体会有教养，有礼貌
这个九岁的杨氏之子不但聪明，而且（很有教养）呢？请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。（生声细读）交流汇报
（1）待人热情，懂得待客之道。（2）说话有礼貌，有教养。（称孔君平为“夫子”，“夫子”是古代对有学问的人的尊称。）
（3）比较两句话：
孔雀是夫子家禽。（肯定句，语气较生硬。当面锣对面鼓反驳，会令客人很尴尬。）
未闻孔雀是夫子家禽。（用否定句式委婉回答，不动声色，妙哉！）
我可没听说过孔雀是先生您家的鸟！既然孔雀不是孔先生家的鸟，那杨梅当然也不是我杨家的水果。
（五）感情朗读，熟读成诵
现在我们要把这篇古文读出节奏，读出韵味，可以配上自己喜欢的肢体动作，还有表情，这样更容易理解。（给大家一分钟的时间在小组内演一演，再指名上台。）
（六）小结
学习是无止境的。一节课的时间总是有限的，相信通过这节课的学习同学们能有所收获，能喜欢上文言文，诵读经典，在文言文这座百花园中尽情徜徉、驰骋，酿造出甜美的蜜汁，将我们中国的古典文学发扬光大！
