浅谈低年级语文识字教学的策略

余青

摘 要 汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体，是中华民族的基本标志，也是中华文明的显著标志，所以学习汉字对于中华儿女是非常重要的，也是对中华文化的一种传承。学习汉字对于低年级学生来说更是启蒙阶段，对今后学习有深远的影响。

关键词 低年级语文;识字教学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0188-01

低年级语文教学中识字教学占有很大的份额，是低年级语文教学任务中最重的。低年级识字量大，加之学生的年龄小，学生经常记不住。生字中的又有许多字彼此外形接近，学生学习时很容易混淆。虽然低年级的学生思维很活跃，但他们的注意力持续时间不长，一般在10到15分钟左右，以机械记忆和形象记忆为主，在认知上以感知和表象为主等。所以识字教学是低年级语文教学中的最大难题。

在识字教学中让学生“会识字、巧识字”是一个主要问题。都说兴趣是最好的老师，如果在平时的识字教学中我们能让学生对识字和写字活动感兴趣，努力使识字教学生动多样，那么识字教学就会更加轻松。我在平时的教学过程会利用学生好奇心，将其转化为主动学习的动力，并采取了一些有效的教学措施来指导学生的识字。把识字教学中学生的被动学习转化为主动学习，激发了学生的兴趣，提高了学习效率。在低年级语文识字教学中采取有趣、有效的教学形式和教学手段，对于提高课堂教学效率有着十分重要的意义。结合平时识字教学实践经验，我总结出了低年级语文识字教学的五个策略。

一、借助图形，让识字更形象

学生最感兴趣的是学习内容。在识字教学中，根据儿童的年龄特征和学习规律，采用多种手段和方法进行识字教学活动，利用孩子们对图形或符号敏感性，引导学生在图形或符号的辅助下识字。如：在教学“圆”字的时候画一个“○”。又如：在教学“方”字时，画一个“□”。这样的教学，使抽象的文字变为形象具体的图形或符号，更加便于记忆。

二、借助游戏，让识字更快乐

识字教学不但要认读生字，而且要书写生字，汉字中有很多字音相同、字形相似，是学生识字学习的难点，在这种情况下，老师可以结合实际精心组织，并结合游戏进行教学。低年级的儿童都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在教学中可开展各种游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶……等多种多样的游戏给孩子带来了乐趣，让孩子在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。例如教学“美”字，可据字形把“美”字编成“小羊没尾巴，大字在底下”，形象有趣，好学易记。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

三、借助童謠，让识字更顺畅

童谣，是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传，如《三字经》就是中国著名的童谣。对于初学识字的幼儿来说，童谣是他们喜闻乐见的形式，读起来朗朗上口，易学易记。结合生活，教师编撰一些融字、词、句为一体的童谣，幼儿可通过诵读这些童谣，学习字形、字音、字义，同时学会组词、造句，从而激发认识汉字的兴趣。如：“道可道，非常道;对父母，要尽孝;名可名，非常名;对祖国，要忠诚。”

四、借助故事，让识字更生动

低年级儿童的世界充满童话故事。我们只是走进他们的童话故事，用孩子的语言吸引学生，并用儿童的语言画出师生之间的距离。小学生最喜欢听故事，在识字教学中，他们将抽象的汉字复制成生动有趣的故事，让他们通过听故事和讲故事，在轻松愉快的氛围中记住字词，激发他们的读写兴趣。如“羊”对“洋”说：“雨天不带伞，弄得半身水。”再如“牛”对“件”说：“真是没出息，整天要人陪！”这将使难以记忆的字生动，富有想象力和真实感，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。这就像走进童话世界。在童话故事中，他们非常友好，他们非常愿意知道并记住这些。又如，故事可以教师自己编，也可以让学生自己编故事。例如在教学“鲜”这个字时，有个孩子编了一个故事“有一天，小猫送了一条新鲜的鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！”一个简单的故事折射出了这个孩子独特的思维，也让其他同学一下子记住了这个字。

五、借助绘本，让识字更有趣

绘本阅读在孩子的生活中变得越来越普遍，借助绘本阅读进行识字有其独特的优势：在重复认读中潜移默化识字，在成篇阅读中兴趣盎然识字，在主动阅读中巩固所学的汉字。在绘本阅读指导课上，让学生在特定的阅读情境中识字，要创设情境，激发识字兴趣，在整体感知故事中引导理解识字，在梳理故事中提问回忆识字，在图文结合中讨论猜读识字，在主题交流中展示巩固识字。借助绘本识字开展丰富多彩的活动激发识字兴趣，识字和阅读同步进行，重在激发识字兴趣，进行多种形式的听读活动来巩固识字效果。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。旨在帮助低年级学生通过一个学年的学习，掌握大量的生字，为写作做好铺垫，同时为口头表达奠定良好的基础。其次，我在新课程理念下对识字教学精心设计，注重指导学生;激发学生学习兴趣，发挥创新潜能;鼓励有创意的表达。