高中生物解题常见的思维障碍及应对措施

杨永超

摘 要 高中生物课给诸多高中生的印象就是比较枯燥的，尤其是对高中生物课的一些题目，高中生往往是会出现思维障碍，难以将这些题目解决，这是以为高中生在面对这些题目的时候，往往是没有对主体信息进行明确，同时对高中生物课知识没有明确的认知以及贯通。对高中生来说这种现象会迅速造成成绩的下降，对高中生长远的发展也是比较有影响的，教师需要在高中生物课上帮助高中生明确这些严重的思维障碍，然后找到有效的应对措施。文章分析的是高中生物课上常见的一些解题思维障碍，并提出应对的措施。

关键词 高中生物;解题;思维障碍;应对措施

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0172-01

高中生物课的学习并不仅仅是对知识进行全面掌握，要面对各类题目的时候要具备解决的能力，这才是高中生学习的难点，若是高中生没有足够的解题能力，这说明高中生对高中生物课上各类知识的掌握还是不够扎实和灵活，另外就是影响到考试的分数，对高中生当下最重要的升学任务是有直接影响的。如今来看很多的高中生在解题方面并没有非常好的表现，这充分证明了在高中生物课的学习中，高中生思维能力的锻炼不足，教师在思维障碍方面的引导也是有所疏忽。

一、高中生在生物解题中常见的思维障碍

（一）误解题意

高中生面对题目的时候，由于粗心或者是压力等问题，往往无法将所有的注意力集中到题目上，从而出现了问题意思被曲解的情况，从而无法正确解答出题目。如“个精原体具有两对等位基因，（BbCc），经过减分数分裂后形成的精子类型是多少种？”在这个题目中，高中生往往一旦遇到了就会直接选择4种，但其实在审题的时候要明白，精原体并不是生物体。这就是高中生容易出现的一种错误，也是出题者利用高中生的疏忽，本身高中生对各类知识扎实掌握的情况下这类错误是不会出现的。但是一旦有误解題意的情况，就得不到正确的答案。

（二）题意遗忘

高中生对题目进行阅读的时候，就会对生物题目有一些理解，但是在解题的时候往往将部分的生物题目忘记，或者是在原本生物题目上增加条件。这样的情况下高中生对生物题目进行解答也是会出现错误思维。实际上高中生面对着较长的生物题目时，就会快速阅读。所以在解答生物题目的时候就会将部分的生物题目忘记，从而让高中生将生物题目中的一些条件混淆或者忽略。

（三）思维定位

就是高中生在解答生物题目的时候，就会有固定的思维，对问题进行分析若是保持这种固定思维，虽然很多时候是有积极影响的，但是若长期运用这样的思维，就会让解题的思路固定，无法实现对生物题目的灵活解决，也是难以满足所有生物题目的要求。对面对一些比较新颖的生物题目时。其实本身知识点并没有太大的变化，但是高中生还是难以保证正确的解答。如狗狗的黄毛对白毛是呈线显性的，若是黄毛杂交狗交配，最后拥有了四只小狗，这四只小狗的表现形式是？实际上高中生的分析生物题目的时候，就会应用分离规律，正确的分离比例自然是三比一，但是这其实是统计的规律，是需要在进行一定样本数量的基础上才会达到的，仅仅是一窝小狗显然是无法得到如此准确的答案。

二、高中生物解题技巧

（一）信息的提取

在面对生物题目的时候，高中生需要注意进行题目审阅，然后从中找到中心，进行对生物题目的高效解答。因此在面对生物题目的时候，对生物题目进行信息的提取，然后运用学习到的知识展开解答，从而就能得到正确的结论。

（二）题目的概括

生物题目多数情况下是与高中生学习过的知识联系非常紧密的，一些生物题目的长度会给高中生制造一些麻烦，其实在遇到这些较长的生物题目时，高中生可以适当对题目进行概况，然后是从中提取到一些比较有效的信息，这样就能将生物题目中真正的问题提取出来，从而在解答的时候下手就会更加准确，可以减少很多解答的时间，也是对高中生思维能力的一种锻炼。

（三）构建完善的知识体系

对生物题目进行解答，说到底生物题目本身的价值，就是为了检验高中生的知识是否有足够掌握，是否有解决问题的实际能力，所以在面对生物题目的时候，高中生若是知识体系比较完善，那么对任何题目都是会得心应手的。在解题方面，高中生还是需要不断加强对自身知识体系的建构，对各类基础知识有足够的掌握，并不断加强习题的练习，提升自身的解决问题能力，这才是最根本的方法。

三、结论

总之，生物题目是高中生比较头疼的问题，大量的生物题目是复杂多变的，很多时候由于一些思维障碍让高中生无法正确解答，对高中生的成绩以及信心都是严重的打击，这种局面下教师需要帮助高中生明确思维障碍，然后找到合适的解题技巧。

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