浅谈小学语文教学创新

高红艳

摘 要 创新是一个国家进步和民族兴旺的不竭动力，因而在教育改革形势下的小学语文教师更需要通过创新来完善自己的教学。众所周知，现在的语文教学中存在许多问题，如教学内容局限于课本、教学方法单一等。为了有效解决这些问题，小学语文教师必须要进行创新教学。本文就是围绕语文创新教学的有效策略展开论述的，在此我和大家一起讨论。

关键词 语文;创新教学;小学

中图分类号：G623.2，G628                                         文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0065-01

语文是一门基础性的语言学科，它对学生未来的成长和发展有着极为深远的影响。因而小学语文教师的教学受到了广泛的关注。在此基础上，传统“一刀切”、“单向式”的教学模式已经被小学语文教师所摒弃，开始探究一条语文教学的全新之路。这时新课程的改革为教师呈现出了新的教学观念，以此为指导来对教学内容和教学方法进行了创新。接下来我就从以下两方面展开详细的论述。

一、从生活的角度去进行教学内容的创新

新课改所呈现出的观念，让小学语文教师明白了学生所学习的语文知识最终是要服务于生活的，因而教师首先要创新的就是以课本教材为依托的教学内容。教师需要将教学内容与学生的生活实践紧密结合在一起。这样做既可以培养学生善于观察的习惯，又可以将生活中的经验运用到课本知识的教学中，从而深化学生对知识的理解。例如：在进行《和时间赛跑》这篇文章的课堂教学时，我首先让学生找出课文中和时间赛跑的例子，如爸爸再也不会回到童年、外祖母再也不会回来、作者比太阳更早到家、作者做哥哥五年级的作业等。接下来我就让学生以此为蓝本去搜集其生活中和时间赛跑的案例，让他们依次上台进行展示，并设置奖励，看哪一名学生说得最好。这样一来，学生就可以在现实面前真正理解和时间赛跑的必要性和重要性。

二、从学生的角度去进行教学方法的创新

传统的教学模式都是在以教师为教学主体的基础上形成的，由此导致学生处于学习的被动地位，这与新课程的理念明显背道而驰。因而小学语文教师还需要从学生的角度去对教学方式进行创新。在此我提出了以下三种教学方式：

（一）多媒体教学法

小学生活泼好动的性格特征导致他们对语文知识有着枯燥乏味的认知，再加上他们的自制力不强，并不能一直将注意力都集中在课堂中，从而使得他们的学习效率得不到有效提高。这时教师就可以利用多媒体教学来改善这一现状，因为其生动鲜明的画面会给学生带来强烈的感官刺激，从而激发他们学习的兴趣。例如：在进行《忆江南》这首古诗的课堂教学时，我首先利用多媒体将江南春天的美好景色展示给学生，并播放《忆江南》的歌曲，从而让他们回到那个美如仙境的江南。这时我再让学生通过古诗去探究江南到底好在哪里，美在哪里，他们就会充满阅读的欲望。除此之外，我在让学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句诗进行理解的时候，也利用多媒体让学生进行了直观的感受。

（二）小组合作学习法

语文知识的抽象特征让仍在用具體形象思维思考问题的学生无法很好地进行理解，这时教师就可以发挥集体的力量。教师通过让学生以小组合作的方式来完成一系列的任务，如新课文的预习、旧知识的复习、疑难问题的解答等，可以达到共同进步的教学效果。但教师要注意的是，分组要遵循差异性原则，学生合作学习的时机也需要把握。例如：在进行《为中华之崛起而读书》这篇课文的课堂教学前，我让学生进行预习。为了让他们达到更好的预习效果，我让学生分组对文章中所描述的事件进行重演，如周恩来在租界亲眼看到中国妇女受洋人的欺负。我还要求学生在这个过程中将自己的感受记录下来，在上课的时候进行分组汇报。亲身演绎情境可以让学生对文章内容有着更深刻的理解，小组合作则可以督促他们积极地完成预习工作。这样一来，学生在课堂上就可以跟得上我讲课的步伐。

（三）分层提问教学法

疑问是学生思维的第一步，教师只有让学生在问题的引导下不断地思考“是什么”和探索“为什么”，学生才能够对知识有着深刻的理解。但教师在进行提问的过程中，必须要考虑到学生的个体差异性。他们只有针对不同层次的学生设计不同难度的问题，才能够让每名学生都体会到成功的喜悦，获得学习语文的自信心。例如：在进行《珍珠鸟》这篇课文的课堂教学时，我首先要让学生对文章进行整体把握，就提出了这样一个问题：“这篇课文主要描述了什么？”而在选择学生进行回答的时候，我就会倾向于基础比较差的学生。而当我要想让学生对文章进行深刻理解，提出诸如“请对‘信赖，往往创造出美好的境界这句话进行理解”之类的问题时，就会让基础比较好的学生进行回答。这样一来，每名学生都能够有机会回答出问题，并在这个过程中进行了思考，培养了自信。

总而言之，小学语文教师在创新的过程中应当贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想，我们不仅要从生活的角度对教学内容进行创新，更要从学生的角度对教学方法进行创新。只有这样，我们才会成为一名合格的引路者，为学生开创一条通往辉煌未来的成功之路。

参考文献：

[1]秦桂娟.创新小学语文教学实践的研究[J].课程教育研究，2016（35）：44.

[2]贾淑萍.新课改下小学语文教学创新发展探究[J].甘肃教育，2016（24）：56.