浅析语文教改中的困惑与思路

李彦

摘要：贯彻落实初中语文新课程标准。教师转换角色，更新观念，严格按新课程标准的要求去进行教學， 充分发挥语文学科的活力和情趣，新颖模式的架构，得法于课内，德益于课外。由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。

关键词：课改；转变；困惑；启发；学习方式

随着初中语文新课程改革覆盖面的不断拓展延伸，在一线教学实践操作中多数教师们越来越觉得语文课教授有了一定难度，学生们也纷纷感觉到语文课的习得难度增加不少。结合自身一线教学的经验粗略的谈下自己的一些看法：

一、要学习和领会初中语文新课程标准

初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件。目前初中语文教学面临的问题：教师职业水平不能适应改革的进行，新课程背景下教师的教学能力不够高。课程改革使教师们面临很多挑战，教师也不再是一个一劳永逸的职业，不仅学生要学习，教师也要学习。教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。

二、 新课程标准适用范围的广阔性

初中语文课程标准的适用范围，在制定上是同时兼顾教师和学生两大主体。语文新课标在学生主体的要求上是希望通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平。生活处处有语文，这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文，也要求教师教会学生在课堂外学语文。要使学生“得法于课内”，首先必须把课堂还给学生，使学生真正成为课堂上语文学习的主人。语文教学的成功，在于“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。因此，在语文课堂教学中，教师应当少讲精讲，讲重点，讲难点，讲方法，腾出时间让学生多读多写多练习多思考，让学生在读、写、思的过程中不断提高语文能力。要使学生“得益于课外”，还必须加强学法指导和语文自学能力的培养。“教学，教学，就是‘教学生‘学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生”，在社会中反复历练，最终形成“阅读和作文的熟练技能”，即养成自学的能力。这样就很好的形成了课内外互补的格局。

三、教师思想观念的转变

教师的思想观念转变上， 存在的情形：穿旧鞋走旧路、穿旧鞋走新路、穿新鞋走旧路、穿新鞋走新路。很显然，“鞋”和“路”的问题函待解决，否则即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。新旧语文观主要纠结于工具性和人文性的区分上。在新课改中，要求教师极大限度地转变观念。在转变观念时， 强调要转变观念， 不能全盘否定传统教学思想， 应该是对传统教学思想的扬弃，在抓基本的教学常规上个人认为应该一直坚持。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力，但不能完全抛弃原来的教学常规，脱离学生的实际情况去组织教学。因此， 我的体会是对传统的教育必须是扬弃，而不是抛弃。既不能全部继承，只改课程不改观念；也不能全盘否定，样样翻新。在要求上，学生的基本知识、基本能力和教师教学的基本功同样要坚持传承。

四、师生角色的转变

新课改要求教师要注意角色的转换。要从知识的“垄断者”转变为学生学习的“促进者”，教师要想方设法从课程的“执行者”转变为课程的“研究者”和“开拓者”，同时，教师要由学习上的“管理者”转变为学生的人生路上的“引路人”，和心里健康的“维护者”。由教书匠转变为研究者。把课堂教学活动的主体真正的确立为学生。教师的教是围绕学生的学开展进行的。教师角色功能的转换，这就要求教师在备课时要做到兼顾教法、学生、教材等。进行学情分析，科学合理的制订教案， 解学生所难、想学生所想， 急学生所需。便于学生在学习中学习的主动性、创造性的充分发挥。打破传统教学中教师教什么，学生就得学什么，教师限制学生的能动性。在这样的环境中，学生的主动性、创造性根本无从谈起。角色的极大转变，实际就是要求教师营造民主的教育环境，“捧着一颗心来，不带半根草去”。

五、抛弃传统的弊端，极力倡导启发式

引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面，走遍天下都不怕”的传统观念中清醒过来，教师要有说相声般的幽默，而是要语言的抑扬顿挫，帮助学生找到学好语文的方法，以情化人启发式教学。好的讲授总是保持一定的节奏。生活处处皆语文，必不乐学，教学过程是师生交往。简洁、激发兴趣。教师应该根据不同的内容高效语文课堂，这种节奏能使教师的讲授变的轻松。作为语文教师，明确课堂的主要任务，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣，给学生以诗情画意的享受、认识和对待各种语文学习问题，学生语文成绩才能真正提高教师在教学方法的选择上，要因地制宜，不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩，与学习内容挂钩，与学习效果挂钩。“方法”、“手段”和“技术”的运用都应从实际出发，不要片面地理解新课改就是用多媒体上课。

六、学习方式自主性、探究性的贯彻

在语文教学活动中，如果没有兴趣，就根本谈不上“主动的获取知识、形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中去，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变的生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要在“引导”上下工夫，以促进学生自主学习，进行探究，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习的基础上合作交流、分析讨论，在教师指导下掌握自主合作的学习方法。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

七、语文课程趣味性、实效性的构架

语文课程应秉承中华五千年汉语言文学的优良传统，放眼世界，掌控未来。语文领域的学习和运用方面，要注意跨学科间的柔和多媒体介质手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，激发潜能，提高学习效率，在现代化社会的生存上集聚更多的语文素养。语文课程是神奇而富有迷幻色彩的，是开放而富有创新活力的，应当互动起来，彰显出它的趣味性和实效性，在教学实践中多关注社会现实生活的变化以促进学生的发展，尽可能地解决地域局限性的缺点，均衡资源，最大限度的满足各个地区、各个学校、各个学生的需求，因地制宜的有针对性的制定课程目标，激活创设与之相匹配的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断开拓进取、砥砺奋进。

参考文献：

[1]初中语文新课程标准[最新修订版]

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]《中学语文教学参考》2000年第6期第12页

（作者单位：山西省山阴县玉井镇中心学校 036900）