浅谈语文教学中导入的几种方法

张晶波 宋 琳

（1.穆棱市马桥河镇第二小学 黑龙江穆棱 157517；2.穆棱市马桥河镇中心小学 黑龙江穆棱 157517）

语文课堂上，导入的方法形式多样，不同的导入要根据所教的内容选取，适合的才是最好的。

一、情境导入

一节课气氛好了，目标达成率也就高，课堂效果也就好。设置良好的情景，引导孩子进入其中，接受身心的洗礼，学生很快就会在教师有意地引导下自然地进入文本教学，有利于突破重点、难点，与教师的教学引导协调形成互动，产生共鸣，发散他们的思维，水到渠成。情境导入的方法，可以是在课前播放音乐、歌曲、图片，亦或是录像等等。让学生置身与教师创造的情境中，愉快地学习。如我在教学《密西西比河风光》时，我是这样做的：播放优美的萨克斯曲，大屏幕展现密西西比河美丽的沿岸美丽风光图片。这些富有意境的画面，让学生沉浸在优雅的氛围中，教师顺势激情导入：孩子们，大家想知道这些优美的风景来自哪里吗？对，来自密西西比河两岸，今天，就让我们进行一次快乐的旅行吧！播放音乐，大屏幕显示图片，目的在于渲染课堂气氛，使学生进入如诗如画的情境中，有助于激发学生对课文的学习兴趣，引起学生与作者情感的共鸣。

情景导入，既是一种方法，又是一门艺术，运用要因材施教，因势利导，活化使用。

二、复习导入法

复习导入法就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。孔子说的好“温故而知新”。课前回顾旧知识，用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡，一举多得，极有实用价值。回顾旧知识是我导入新课的常用方法。如在教学记叙文时，可与学生一起回顾记叙文的六要素，简单的提问有助于让学生把握记叙文体，有助于分析课文。对所学的知识进行梳理，不但能重温旧的知识，而且还有助于理解新课文，从而更好地学习新课文的内容。再如教授朱自清的《春》这篇散文时，我先让学生回忆有关写春的诗句。之后我是这么设计导语的：“古往今来，许多文人墨客喜欢爱恋春天，借物抒怀，借春咏怀。现在，让我们走进一代朱自清的精神世界，进行一次春游，来感受一下春的气息。”学生通过自己的积累，和课文形成对照，这样既复习了原来学过的古诗词，又自然地与将学习的课文联系起来，激发了学生学习新课的兴趣。

由于这一类的导语是由学生已有的生活和知识引出文章，所以会使之感到更亲切，并愿意去讲、去说，自然而然地展开丰富的想象力，在此基础上学习新课，会得益匪浅。

三、设疑导入

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”每个学生都是一个天使，多数孩子都是沉睡中的天使，因此，唤起孩子沉睡的思维，激发他们的学习兴趣，惊醒他们的好奇心便是打开孩子学习之门的一把金钥匙。设疑导入新课便是最好的途径。设疑导入的技巧在于投其所好，课前提一些饶有兴趣，又能切入本课文题或文本的问题，激发学生思维，唤起学生灵感，发表独到见解，引发探究意识，集中精力投入文本学习，攻破重难点，进入自主学习状态，变“要我学”的课堂为“我要学”状态。如，我在教学《谁打碎了花瓶》一课时，是这样导入的：孩子们，你们平时做错了事情的时候会怎么办？今天在我们的课文里也有一个孩子，他把花瓶打碎了。你们想知道他是谁吗？想知道他又是怎么做的吗？这样，学生心中的好奇心已被我调动起来，激起了学生寻找答案的迫切心情。这样的导入激发了学生学习的积极性和求知欲。

四、游戏导入

玩是孩子的天性，不管多么成熟的人心中都装有一份纯真，游戏互动可拉近师生距离，培养师生的情感，建立“自主、合作、平等”的教学模式，创造良好的学习氛围，打造平等和谐的课堂。如教学寓言《狐假虎威》时，我以成语故事接龙的游戏方式导入：孩子们你们能说说含虎的成语吗？学生立刻抢答起来：虎背熊腰、虎不食子……此时教师引导：关于虎的成语是恒河数沙，可见虎这山中之王是多么受人崇拜，可是智者千虑必有一失，它却被一只不起眼的狐狸骗了，这是为什么呢？下面我们看看老虎被骗的经过，学习寓言故事《狐假虎威》。

语文课堂中的游戏导入，不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的。

五、故事导入

每个孩子心中都有一个美丽的梦，有着《白雪公主》童话的纯美善良，有着《美人鱼》不舍的追求和憧憬，有着《丑小鸭》逆境中的坚强和勇敢，他们崇尚美，崇尚正义，喜欢沉浸在神话编织的梦想中畅游，喜欢陶醉在通俗的故事的趣味中遐思。故事导入能激发学生兴趣，调动学生学习热情，以高涨、饱满的情绪进入课堂学习，如我在教学《长城》时先出示长城图片，给学生讲了一个《击石燕鸣》的故事。接下来我说：“这是流传于民间的一段有关长城的故事，长城蜿蜒万里，荡气回肠的故事不胜枚举，这段《击石燕鸣》的故事不过冰山一角。长城为何有如此的神秘，今天，让我们走进长城，揭开她神秘的面纱。这节课让我们一起来学习《长城》一课。”

这个神话故事学生们听得津津有味，兴趣倍增。这样的导入不仅让学生对长城产生了神秘感，又向学生提供了长城特殊的地理地貌，为下文的学习起到了良好的铺垫作用，也为学习本文奠定了良好的感情基调。

六、谜语导入

孩子都喜欢猜谜语，所以，谜语形式的导入既可以开发孩子们的智力，又会激发他们的学习热情。所以，能用谜面开头的导入，我是一定要用的。如，我在教学《落花生》前是这样导入的：孩子们，今天老师给大家带来一个谜语，看看哪个聪明同学能最先猜到！谜语是：青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地上结果不开花。学生争先恐后，纷纷答出谜底是花生。我便因势利导：那今天老师就带领大家学习一篇写花生的文章《落花生》。这样的导入既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的积极性和求知欲，产生了事半功倍的效果。

总之，导入要讲求方法，讲求技巧，俗话说：教无定法，贵在得法。导入新课的方式多种多样，教师在导入教学的设计上要灵活运用，创造性的使用，因生而异，因文而异。做到有的放失，努力打造好每一节课堂的“风头”。