论高中生英语自主学习能力的养成
2018-02-27
（长沙市麓山国际实验学校 湖南长沙 410006）
引言
从现阶段发展而言，早期的英语教学模式已经显得有些过于陈旧，很多同学在这种模式下显得难以适应，导致学习成绩不佳。基于这一情况，教师应当在英语教学时对我们的自主学习能力进行培养，从而改善教学状况，提升教学质量。
一、依靠教学活动提升兴趣
1.基本概念分析
早期的英语教学基本上将重心全部放在了基础知识传输方面，教师在课堂中口头讲述，我们则需要时刻紧跟其思路。这种方式导致我们变得非常被动，甚至有部分同学还对英语学习产生反感情绪。而“自主学习”则将学生自己当作主体，教师仅仅起到相应的引导性作用，以此将学生自身的主观能动性充分发挥出来。毕竟兴趣永远都是最好的老师，在实际教学时，教师应当创设良好的基础环境，以此开展一些有趣的活动，进而促使学生能够全身心融入到课堂之中[1]。
2.具体案例分析
例如，在进行《English around the world》课程学习时，教师可以借助多媒体设备的形式，展示一些全世界不同国家和正确的英语发音视频。由于我们在之前的学习中没有接触过这些内容，教材也没有对此有所涉及，因此往往会有非常浓厚的兴趣。如此一来，学生不仅对于知识内容有了更为深刻的了解，同时记忆效果也得到了提升，自身的知识范围也得到了相应的拓展。
二、依靠机会创造、培养学习信心
1.基本概念分析
教学并不仅仅只是知识传递，能力的培养则相比而言更为重要。基于这一情况，教师可以尝试在课程教学时开设一些体验性活动，以此给予学生更多自我展示机会。毕竟我们高中生正处于青春期的黄金阶段，思维模式往往较为活跃，经常会有一些特殊的灵感冒出来。此时教师只需要做好相应的引导即可，促使课堂教学能够更好地开展。
2.具体案例分析
例如，现如今最为常见的学习方式便是小组合作学习。教师可以按照考试成绩进行小组划分，促使每组的实力相对较为平均。同时还可以在课堂中提出一些发散性问题，鼓励学生们进行思考。由于我们每一个人的知识储备十分有限，在进行问题思考的时候，思考的角度往往较为片面，得出的答案也不够具体。而在讨论的过程中，我们可以聆听彼此的意见，并向他人分享自己的想法。如此一来，不仅英语知识的学习得到了巩固，而且自身口语表达能力也得到了锻炼。
三、拓展学习的空间
1.基本概念分析
现如今我们国家的课程改革正在如火如荼地进行，其主要要求教师改变原有的教学形式，以学生为中心开展教学任务。根据观察能够了解，部分同学之所以对英语知识的学习缺乏足够的积极性，究其原因主要是学习模式过于被动。在教师长时期的牵引下，其对于英语知识的兴趣逐渐消失。为了能够改变这一情况，我们认为教师应当给予我们适当的空间。毕竟身为高中生，我们已经具备了一定的思考能力，同样也能够自主完成学习任务。对于一些较为简单的知识，我们只要通过熟读教材以及查阅相关参考书便能够得到解答。而对于一些难度较高的知识内容，我们可以将其记录在本子上，之后在课堂中寻求教师的帮忙即可[2]。
2.具体案例分析
例如，教师可以将课堂教学的时间控制在40分钟，从而预留出5分钟时间让我们自主展开学习。在这段时间内，我们可以自行完成单词、句型以及语法的复习，亦或者进行课文的阅读工作。当发现有问题存在时，便可以在之后的时间里进行提问。
四、进一步完善教学评价体系
1.基本概念分析
评价同样是高中英语教学中非常重要的一部分内容，其着重点不应放在考试成绩方面，而应当放在学生的综合能力层面。通过评价，我们能够充分认识到自己当前知识储备的缺陷，从而能在后续的学习活动采取一些针对性措施。
2.具体案例分析
例如，教师可以在每一节课的末尾时间展开教学评价，以此对学生当堂课程知识具体掌握的情况进行检验。目前来看，效果最好的便是自我评价，教师可以安排学生自主展开反馈，并做好相应的总结。我们可以谈一谈本节课程的收获以及心得体会，以此为后续的英语知识学习奠定良好的基础。
五、结束语
综上所述，“自主学习”是近些年来推出的全新学习理念。由于常年受到应试教育的影响，导致教学的整体效率不高。基于这一情况，我们认为教师应当改变原有的教学模式，为我们预留足够的空间，让我自行展开知识学习，以此提升自身的综合能力。
