小学英语教学中的情感渗透

徐会玲

（河北省邢台市宁晋县徐家河乡北四村联合小学，河北 邢台）

著名教育专家布卢姆表示：“和缺乏乐趣以及对教材充满焦虑的学生相比较，情感丰富的学生在学习过程中更加轻松。”学生主动接受知识的阶段就是智力和情感相互协调的阶段，如果将“智商”与“情商”进行比喻，那么“智商”是指浮现水面的部分，而“情商”是指沉于水底的部分。所以，在小学英语教育工作中，要重视提升学生的情商，促使认知和情感达到高度的统一，才可以实现预期的教学目标，从而提高他们的英语表达能力。

不管是利用教材中美好的事物来感染学生，还是老师利用教学活动的艺术性来服务学生，都必须将学习斗志激发出来，使学生把功课当作一份礼物。教学艺术可以巩固学生参加学习的意识，提升学习乐趣，体会成功喜悦，使他们在舒适的教学环境下，触发内心的真实情感，加强对文化知识的吸收，激发他们探索世界的情感需求，产生卓越的教学成效。

一、语言美

语言是教学工作中最重要的沟通方式，老师的语言素质不仅决定了学生的学习效率，还在一定程度上影响了教学品质。老师平稳舒缓的语调、高低起伏的节奏可以为学生创造一个良好的学习气氛，确保教学数据在运输时发挥最大的能力，潜移默化地提高学生听力与口语表达能力。

1.语音美

地道流利的语调拥有强烈的艺术感染力，为了让学生体会到标准英语，老师应该认真模仿正版录音，体会其中的风韵，使自身语调可以和录音相类似，尽量不受汉语和方言的干扰，确立语言美。老师生动幽默的讲课方式，以及高度模仿人物语言，同时配上合适的肢体动作，可以使学生在学习过程中更容易接受。

2.课堂用语美

课堂是进行英语教学工作的主要场所，小学英语的课堂用语相对简单，例如：上课铃敲响后，老师可以说“How are you？”或者“Nice to meet you”等；学生在做情景对话前，可以说“Please”；当自由讨论突然静止时，可以说“Don’t share.Never mind.”当学生表现出色时，可以说“Perfect！”或者“Very good”等。

老师在上课前要做好充足的准备，重视英语课堂的艺术用语，才可以取得事半功倍的效果，进而实现教学工作的语言美。

3.教学态度美

教学态度作为一门无声的语言，可以很好地修饰和补充有声语言。著名心理专家爱帕尔经过反复实验，最终得出以下结论：数据的综合效果=55%的肢体动作+38%的音调+7%的文字叙述。和谐的课堂氛围配合适当的肢体动作，能够起到锦上添花的作用，老师亲切友善的态度有利于消除学生的恐惧，并确立安全感，拉近双方之间的距离。所以，在小学英语的教学课程中，老师应该运用丰富的肢体语言，通过脸部表情来吸引学生的注意力，做一些诙谐性的动作以示鼓励。例如：教“sleep，full，angry”等词汇时，用夸张性动作来代入，学生们就能很快地掌握其要点；学习“happy，cry，laugh”等感情词汇时，分别作出相应的面部动作，就能够加深学生的印象。

4.板书美

板书作为一门书面语言，具备严密的概括性。它将老师教路、学生学路以及教材思路融为一体，是教学工作的重要组成内容。优秀的板书形式能够提高课堂效应，满足学生喜欢新鲜事物的心理，进而强化他们的感知能力。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话表达的意思是：只有怀揣着一颗乐观的心态，将求知当成一种乐趣，才能实现情感上的满足。

二、英语歌曲

小学英语歌曲拥有十分欢快的节奏且充满了童趣，所以学习起来相对简单，同时受到了学生的广泛传唱。如果在英语课堂中唱上两首，那么就很容易集中他们的注意力，还可以营造一个舒适的课堂氛围。全部儿童都有音乐方面的才华，和成年人相比较，他们的音乐理解能力更高，所以应该丰富英语歌曲的多样性，除了一般的唱法外，还可以边唱边跳。这样儿童们不但学会了英语，还能享受歌曲带来的快乐。

三、游戏

游戏是以直接获取快感为根本目的，并且需要有主体进行参与的活动。在英语课堂中安排一些游戏，能够把枯燥乏味的语言转换成学生喜欢的形式，从而集中他们的注意力。例如：学习关于颜色的单词时，老师开发一款转盘式的游戏：制作一个简单转盘，在上面标注6种颜色，老师可以让学生分别猜测颜色所对应的单词，就算刚开始会有学生认不全，但是经过反复的练习，自然就能巩固学生的记忆。