人文教育理念下小学语文阅读教学对策

马建明 马俊祥

（甘肃省临夏回族自治州广河县阿力麻土小学，甘肃 临夏）

小学语文阅读教学是有效实施人文教育的重要途径。小学语文阅读教学活动的灵活组织，不论是对学生人文精神的丰富，还是对学生语文综合素养的进一步拓展等诸多方面都具有重要意义，因此，为了将其优势特点充分发挥出来，吸引更多小学生全身心地投入到各项阅读教学活动，教师应积极探索更科学、新颖的教学策略。

一、阅读时体会人文素养

在语文阅读教学过程中，教师应引导学生将文章大声朗读出来，以此来进一步拉近学生与文章作者之间的距离。同时，应引导学生将自己的真情实感投入其中，从而确保在阅读学习中能够受到一定启发。由于学生每天都会接触到很多阅读资料，在默读时通常都会产生一定的疲乏情绪，此时，应引导学生自由朗读，让其在此过程中能够放松身心，产生身临其境的感受，对文章理解透彻，充分享受文字魅力。

比如：在讲解《难忘的泼水节》这篇文章时，教师不仅要带领学生从不同层面体会文字的魅力、博大精深，还要让学生对傣族的风情、文章蕴含的人文情怀有全面了解。为此，教师可以将傣族文化、人文风情介绍给学生，让学生充分发挥自身想象力，联想、感受泼水节的热闹氛围。同时，还要给予适当引导，让学生对文章蕴含的思想情感有更透彻的理解。此外，在实际授课中，教师也应该恰当融入其中，也只有这样学生、教师与文章才能够真正实现有机融合。学生在阅读学习中，其心灵才能够得到进一步升华，人文素养、精神感悟能力才能够得到大幅度提升。

二、介绍背景，培养人文精神

作为小学语文教学的重要辅助工具，语文教材中呈现出的文章往往都是通过编辑人员精挑细选最终确定的文学作品，因此，每篇文学作品中蕴含的背景知识都是值得广大师生深入探究的。对此，在实际授课中，教师可以先为学生简单地介绍一下文章作者，通过网络搜集来的资料将其生平经历讲给学生，让学生对作者所处年代、社会环境有更全面、准确的把握。此外，文章的具体创作背景教师也要结合具体需求给予恰当介绍，从而引导学生更好地把握文章内容。小学语文教材中的很多文章都是节选自名著，比如“三顾茅庐”“草船借箭”等。由于教材篇幅有限，很多文章只是对其中的某个人物或者某个事件进行介绍。仅仅通过这一段节选，学生难以从整体上把握文章，也难以体会到其中蕴含的思想。在阅读的过程中可能会存在理解上的偏差。因此，语文教师可以利用多媒体给学生介绍文章的背景，让学生对文章有一个整体的把握。学生充分掌握了当时的社会环境以及人物之间的关系，阅读的广度和深度都会得到一定的拓宽，人文精神也会得到有效的培养。

比如：针对《司马光》这篇文章来讲，教师就可以在正式进行文章学习之前，先带领学生对司马光这一历史人物深入了解，让学生从不同角度来认识、把握其整个为官经历，以及其在中国文学史中取得的成就，这样不仅有助于授课内容的恰当拓展，学生也能够对司马光的高尚品质产生深刻理解。这样学生在阅读学习中，不仅能够积累到更丰富的表达技巧与知识，也能够对文章中蕴含的人文情怀有更深刻的理解，为学生今后的学习、成长奠定坚实基础。

三、科学运用文章培养人文素养

文言文作为我国古代文明的重要发展载体，拥有着源远流长的历史，丰富的文言文作品，不仅是对古人生活方式、状态的一种记录，其中也蕴含着极具学习和弘扬价值的思想理念。在我国古代，文史哲三家相互联系。所以，在讲解古文过程中，教师不应单纯地从某一角度来组织各类教学活动，而是要结合具体情况，从不同角度来共同引入。

比如：“己所不欲，勿施于人”这句话中就蕴含换位思考的理念；“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”中向人们着重传达的是一种爱国主义思想；而在学习分析“久在樊笼里，复得返自然”这句话时，学生可以对其中蕴含的那种云淡风轻的生活理念有深入的体会，并对当前的学习生活有更深刻的反思等等。在实际授课中，教师只有充分重视、恰当利用这些智慧结晶，引导学生从不同层面给予深刻感悟，使其对文言文中蕴含的人文精神、情怀有全面的把握，才能够将文言文的价值、作用充分发挥出来，才能够真正体现出人文教育理念在小学语文阅读教学中的恰当融入，才能够在优化授课环节与成果的同时，促进学生语文综合学习能力、人文素养的全面提升。

综上所述，广大小学语文教师应正确认识到，在人文教育理念下，小学语文阅读教学策略的积极探索与创新应用，既有助于学生阅读学习兴趣的激发与效果的提升，也能够对授课环节与成果做出进一步优化，为此，教师应综合分析、准确把握当前阅读教学中的不足之处，给予不断完善，进而促进其授课水平的不断提升。