小学高年级语文教学中的情感教育分析

谢玲花

（甘肃省天水市秦州区汪川中心小学，甘肃 天水）

就小学高年级语文教学而言，在实际语文课堂教学中应用情感教育不仅有利于培养学生的情感阅读能力，还有利于帮助学生更好地理解课程内容，对学生想象力和创造力的培养和提升有着至关重要的促进作用。因此，授课教师务必要重视情感教育在小学高年级语文教学中的有效应用，实际应用过程中，授课教师可以从以下几方面着手：

一、重视调动学生的语文学习情感体验

要想确保小学高年级语文教学的整体质量，授课教师务必要为学生创造一个良好的课堂学习环境，重视调动学生的语文学习情感体验，以便让学生在课堂教学中真实地表达自己的内心情感，从而使学生更好地投入到语文学习当中。处于小学高年级的学生，其心理、生理都发生着一定的变化，授课教师对学生的鼓励和支持，对学生的心理有着极大的鼓励作用，因此，实际语文教学过程中，授课教师务必要鼓励并支持学生在学习过程中勇于提出自己的疑问，并勇敢地说出来，这一过程中，学生在接受到授课教师的鼓励后，会具备一定的勇气来表达自己，进而提出自己在具体学习过程中所遇到的问题，在经过授课教师的有效引导之后，学生能够更好地投入到具体学习当中。

二、重视引导学生加深情感体验

情感教育不是一蹴而就的，就像是今天读了一本书，会在几天或者几周之后才会有感触。就小学高年级语文教学而言，课上学习过的文章普遍会用一到两个课时才能够讲完，因此，授课教师除了要重视调动学生的语文学习情感体验，还要重视引导学生加深情感体验。实际语文教学过程中，授课教师可以引导学生利用课余时间消化课堂教学内容，根据具体课程内容为学生布置课后深入阅读或背诵的家庭作业，如果发现学生对课程内容缺乏兴趣，授课教师可以利用多媒体等现代教学工具为学生播放相关短片，进而激发学生的深入阅读兴趣，并让学生针对所观看的短片写一篇自我体会，自由表达自己对短片的理解。例如，在人教版小学语文教材五年级上册《狼牙山五壮士》课程教学中，授课教师可以在具体教学中组织学生有感情地朗读课文，在对文中五壮士毅然决然慷慨就义的朗读中，引导学生感受五壮士当时的内心情感，进而用更真挚的情感朗读课文，除此之外，授课教师也可以利用现代多媒体教学工具为学生播放《狼牙山五壮士》的视频短片，让学生在直观观看中体会到民族英雄的爱国情怀，从而有效培养学生的情感体验。

三、重视师生之间的情感体验沟通

纵观现阶段我国小学高年级语文教学现状，绝大多数授课教师认为师生之间的沟通只是简单的授课教师教、学生学的过程。但事实上，师生之间的情感体验沟通是双向传递的，这一过程中，每个学生会有不同的情感感受，授课教师对学生的情感沟通引导，能够帮助学生更好地理解课程知识内容，进而激发学生对语文课程的学习兴趣，因此，授课教师务必要重视师生之间的情感体验沟通。实际语文课程教学过程中，授课教师务必要在调动学生语文学习情感体验和加深情感体验的同时，重视和学生的互动交流。例如，在人教版小学语文教材六年级下册《两小儿辩日》课程教学中，对于这类文言文，学生在实际阅读学习过程中会产生困难，进而大大降低了学生的学习兴趣，也直接降低了学生的整体学习质量和效率。针对这一问题，授课教师可以在具体课堂教学过程中和学生一起学习，逐字逐句地为学生讲解文言文各个词语的含义，并延伸课外知识内容，和学生分享自己文言文的学习过程，让学生自由表达自己对文言文的整体感受，从而确保师生之间沟通的有效性，以便更好地在语文课堂教学中应用情感教育方式。

随着我国教育体制改革的逐步深入，现阶段各年级教育教学不仅要求学生全面掌握各学科教材中的知识内容，还要求学生具备较强的语言组织能力和情感表达能力。而小学高年级语文作为培养学生语言组织能力和情感表达能力的重要学科，加强情感教育在实际教学中的应用至关重要。实际教学过程中，授课教师务必要重视调动学生的语文学习情感体验，积极引导学生加深情感体验，并重视师生之间的情感体验沟通，只有这样才能够从根本上提升小学高年级语文教学的整体质量，从而实现有效培养，促进学生全面发展。