关于提升小学数学教学有效性的几点策略

赵克柱

（甘肃省武威市凉州区吴家井镇四方墩小学，甘肃 武威）

有效教学是指教师根据客观规律，用有限的时间和精力，取得更好的教学效果，从而实现既定的教学目标的过程。它主张充分激发学生的兴趣，提高学生在课堂教学中的参与性，促使他们进行独立思考和自主探究，进而提高教学质量和效率，促进学生的全面发展。

一、采取翻转课堂的教学方式，提高教学效率

翻转课堂是近几年来提出的一个理念，它是指在信息技术普及的基础上，教师将一些教学内容做成几个微课程，然后发送给学生，让学生进行自主学习的一种方式，它有别于传统的“老师讲，学生记”和“上课学习，下课练习”的模式，而是提倡学生课下学习、课上练习的新型教学方式。这种教学方式的出现，极大地提高了教学效率，从根本上解决了上课拖拉、教学进程缓慢以及教学内容重复繁琐等各种问题，杜绝了学生因为视力、位置或者个性差异产生的错误想法，凸显了教育的公平性。

就拿四年级上册“大数的认识”来说吧，很多学生本身就对数字有明确的认识，知道万以上是十万，亿以上是十亿，如果教师还在课堂上反复地讲，那么不仅浪费了双方的时间，而且还没有任何的意义，所以老师不如直接把大数的认识中所有的知识点进行总结和设计，然后分别把它们制成几个小视频，然后将这些视频发送给学生，让学生进行自主学习，学生们可以根据自己的能力进行有选择的学习和研究，比起对算盘的认识或者计算器的使用这样基本就掌握的知识，学生只要简单记忆一下就可以了，而对于十进制的计数法或者数的产生，这些问题学生就可以多研究，多进行了解和练习。等到课堂教学的时候，教师也就不用再进行讲解，而是直接进行相关练习就可以了。这样的教学方式，不仅节省了教学双方的时间，凸显了教学的公平性，而且还极大地提高了教学效率，促进了学生独立思考能力的发展。

二、利用游戏的方式，提高学生的计算能力

小学数学中，有很多的计算，如整数的加减法、小数的加减法、混合运算等等，这些计算能力是小学生必须掌握的，是以后数学学习的基础，但是这些计算枯燥乏味，还没有明显的效果，所以让许多学生感到厌烦，在进行了一段时间的练习后就失去了兴趣，慢慢放弃了。对于这种情况，教师可以将一些计算题放在游戏里，以此来激发学生兴趣，让他们进行主动的练习。

比如，教师可以利用多媒体技术制作一个巍峨的“长城”，在“长城”的最高处竖上一个象征着胜利的红旗，然后在去往长城的地砖上写上各种计算题，学生可以随意选择一条道路开始进行计算，学生每答对一道题，地砖就会自动翻转，出现答对者的名字，同时长城最高处的红旗旁边就会出现一个彩色的猴子，猴子就会敲一声旁边的锣，喊一声答对者的名字。学生同时开始，看看最后谁最先登顶。对于登顶的前三名，教师要进行适当的奖励，并且鼓励其他学生向他学习。这样的设计，不仅不会让学生觉得计算无聊枯燥，反而会让他们觉得计算很有意思，很期待下次进行这样的计算比赛。

三、利用信息化教学方式，提高教学质量

随着时代的进步，多媒体技术以其先进的特性和优势成功登上教育的舞台，成为小学数学教学的重要辅助手段之一。它不仅可以为学生提供清晰的图片，还能够将学生难以理解的概念和图形变化用动画的方式演示出来，变抽象为具象，提高学生对于这些概念和图形的认知能力，帮助他们理解这些图形的特性，促进他们对于这些知识的记忆。

就拿六年级的“图形与几何”来说吧，我先利用多媒体制作了一个点，接着用点的移动形成一个线，接着线平行移动形成一个面，而面移动则形成了立体的图形。点、线、面、体的演示完毕后，我又利用这个点为大家演示了各种图形的构成，如等边三角形是由三根同样个数的点所连成的线组成的，而等腰三角形则是由两根同样个数的点所形成的线和不同点数组成的线组成的。另外，我还通过这个点规律的运动形成了各个图形，并且将这些图形进行旋转、平移、对折、逆向拆分等，让学生从不同的角度去看待这个图形，了解这些图形的构成以及特点。这样的方式，不仅让学生明白了各类图形的构成以及特点，而且还开阔了学生的视野，锻炼了他们的观察能力和总结能力，促进了他们数学思维的形成。

另外，在日常教学中，教师还要正视学生的差异，对不同的学生进行不同的教学方式和评价，让每个学生都可以学有所得、学有所成。

总而言之，要想提高小学数学教学的有效性，一方面教师要有一个好的心态，能够吸取和借鉴先进的思路和方法，兼容并蓄，不断提升自己的素质和专业技能，另一方面教师还要懂得激发学生的学习兴趣，建立以学生为主体的课堂教学新模式，鼓励他们进行主动思考和自主探究，让他们将更多的精力投入到课堂学习上来，只有这样，才能提高课堂教学的有效性，促进他们的全面发展和核心素养的提升。