浅谈小学语文课堂中的有效教学

王 海

（甘肃省武威市凉州区枣园小学，甘肃 武威）

课堂作为教育教学工作者的主阵地，其教学效率的高低对学校教育教学质量的提高和学生的全面发展起至关重要的作用。小学语文有效教学要注重以下几个方面：

一、课前精心准备，确定有效教学方法

“书不读熟不开讲。”杨再隋教授指出：“在阅读教学中，要让学生在反复诵读中，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情——读出语言文字中所蕴含的情感；读出神——读出语言文字所包含的寓意、精髓以及言外之意。”

教学前的准备工作能确定有效的教学方法，对小学语文课堂有效教学的开展起很大的作用，也是评判一节课是否有效的关键因素。这里所说的课前准备包括两个方面：一是教师的课前准备，教师要以身作则，不以教参为标准，将个人的课前朗读进行到底,掌握第一手资料，将心比心，备课文的同时也要备学生，将自己的感受连同教参的提示作对比，做到精心钻研教材、准确把握学情、研究教法学法；二是学生的课前准备，即预习（预习中做到明确学习目标、掌握预习方法、丰富课外知识，并读熟文本，做到读出形、情、神）。小学语文课堂教学效果的高效率，就是这两者密切结合的产物。

二、理清教学思路，创造有效教学条件

清晰的教学思路是小学语文课堂有效教学的首要特点，即在教师的讲授下学生能正确地理解和掌握所教的知识、能力等。这就要求教师，首先要明确教学目标，使学生了解知识的重点和难点；教师的讲解要有利于学生获得知识之间的逻辑关系，从而有利于学生完善自己的知识结构。其次教师要改变传统教学中以教师的思维取代学生的思维、以教师的探究取代学生的探究的错误理念，把思维过程还给学生，把课堂还给学生，将学生的自主学习和教师的指导在教学过程中实现有机统一，为实现小学课堂的有效教学创造条件。

三、激发学习兴趣，创设有效教学途径

创设有趣的语文教学情境，将教学内容与日常生活相结合来激发学生的学习积极性，这是小学语文课堂有效教学的重要特征之一。教师在语文教学过程中通过运用恰当的面部表情、肢体动作和语调的变化等辅助工具对小学课堂有效教学的开展会起锦上添花的作用。有趣的教学情境最有益于调动学生学习的积极性、激发学生的求知欲。因此，教师要善于将教学内容与学生的生活实际相结合，创设有趣、新颖的教学情境以带动学生学习的积极性和对生活的热爱与憧憬。设计层次不同的问题，并在课堂提问中有针对性地满足不同水平学生的需要，满足他们的某种成就，使他们对教学内容更感兴趣。

四、融洽师生关系，彰显有效教学特色

小学教师作为小学生心目中的偶像，其一言一行对小学生的影响是深远的，所以教师包容和爱护每一位学生对小学课堂有效教学是至关重要的，同时，教师主动与学生交谈、期待和赞赏每一位学生的成长不仅可以加深师生之间的关系，还可以调动学生学习的积极性，这些因素对小学课堂有效教学的开展是非常重要的。良好的师生关系是小学课堂有效教学的特色，对小学课堂有效教学的开展将起事半功倍的作用。所以，教师首先要爱学生，与他们和睦相处，平等对待每个学生；其次要了解学生，主动与学生交朋友，了解学生的知识基础，了解学生间的差异，做到因材施教；然后要与学生沟通，师生间进行平等的对话，从对话中了解学生，有针对性地改进教学；最后与学生合作，与学生一起制定课堂规则也鼓励学生参与课堂教学，发挥学生的主动性和积极性。

五、优化课堂环境，夯实有效教学基础

创建让小学生自己对语文学习负责的课堂学习环境，即新课改提倡的自主学习，教师在小学语文的教学过程中扮演小学生学习时的帮助者的角色，这是新环境下小学语文课堂有效教学的特色和亮点。教师通过创设轻松、愉悦的课堂教学气氛保证全体学生在安全的环境中理解并掌握教学内容，这种安全的心理状态为有效教学的开展奠定了精神基础。同时，民主、自由的课堂讨论环境，有助于每位学生以热情主动的态度参与课堂讨论过程，这种自由的心理状态是保证有效教学完成的重要因素。心理学研究表明，一个人的创造力只有在他（她）感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展；教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，教师不仅要重视有利于课堂教学的物理环境，如：室内温度适宜、光线明暗程度适中，桌椅高度合适、摆放合理，教室布置合理等。而且教师在教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心理环境，如：让学生有较高的心理安全感、归属感，师生处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀的课堂教学中，为保证有效教学目标的顺利实现奠定基础。