如何构建小学语文高效课堂

周文贤

（甘肃省武威市凉州区怀安镇高寺小学，甘肃 武威）

一、帮助学生养成课前预习的好习惯

学生预习习惯的形成，能够对高效课堂的形成产生非常积极的促进作用。通过预习，学生能初步掌握教师的教学内容以及教学思路，从而使学生在上课的时候快速跟上教师的教学节奏，这不仅对学生学习效率的提升极为有利，同时也能在很大程度上促使学生在课堂教学中积极地去表现自己，这对学生各方面能力的提升是非常有益的。那么，教师究竟如何帮助学生养成课前预习的好习惯呢？笔者认为，这一点可以通过微课来实现。

随着我国信息技术的高速发展，微课教学渐渐进入了广大教育工作者的视野。在微课教学模式中，教师需要依据教学内容制作一个微课视频，然后将该视频传到校园网或者云盘上，之后，学生依据自己的时间去下载视频进行学习。总之，微课的出现使教师的教学变得更加开放和灵活，同时也使学生的学习变得更加自由了，更重要的是，在微课教学模式下，学生的自主学习能力能得到很好地培养，这不仅对其将来的发展极为有利，同时也能在很大程度上提升教师的教学质量。为此，广大小学语文教师不妨尝试着利用微课引导学生进行课前预习，并通过QQ、微信对学生进行在线督促和指导，基于此，教师还可以请求学生家长帮助一起督促学生及时地去下载微课视频进行预习。不过，需要注意的是，教师和家长在督促和指导学生预习的同时，还应建立一套奖励机制，比如，教师可以依据学生的预习笔记、上课表现、练习状况等因素选出最好的十名学生，奖励他们小红花，或者发给他们一些小奖品；家长可以依据自家孩子在家里的学习表现，以及教师反馈的情况，予以他们一定的物质奖励等。如此一来，随着时光荏苒，学生必然能形成课前预习的好习惯。

二、利用多元化的方式开展语文教学

在传统的教学模式中，教师教学的方式大多十分单一，几乎从头至尾都是教师在说，学生在听。要知道，小学生大多活泼好动，而且注意力容易不集中，所以教师如果一直沿用传统的教学方式，势必无法有效吸引小学生的注意力，甚至会引起小学生的抵触心理，这样一来，教学效率必然降低。除此之外，教学方式的单一还有一个不好的地方，那就是学生的综合能力无法在单一的教学方式下得到有效的培养和提升。综合以上两点，不难看出，单一的教学方式不仅会导致教师的教学效率下降，同时也会对学生的全面发展造成一定的消极影响，针对于此，教师不妨依据自身的教学内容，以及学生的年龄特征和心理特点，利用多元化的方式去授课。

例如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以这样去授课：首先，教师要精心准备课程导入，因为良好的开始是成功的一半。依据课文内容，教师可以制作一个三到五分钟的微视频，视频一开始出现的是圆明园的3D复原全景，这样一来，学生可以充分领会圆明园被毁前的美好风光。之后，夜空中突然炸开了一团火光，紧接着整个圆明园变成了人间炼狱，在这炼狱中，学生不时地能看见来来往往的外国大兵，他们怀里抱着各种瓶瓶罐罐，还有金银珠宝。最后，画面突然黑去，少顷，当画面再度亮起来以后，整个圆明园已经成了一片废墟，而这时，学生的悲愤情绪已经被调动了起来，同时，他们的注意力也正在高度集中着，对此，教师不妨趁热打铁，引导学生去阅读原文，并在学生阅读原文的过程中，利用多媒体大屏幕为学生展示几个问题，如：圆明园为什么举世闻名？圆明园内都有什么景观？为什么课文中说圆明园的毁灭是“不可估量”的？等等。当学生完成阅读之后，教师可以让学生以小组为单位对之前的问题进行讨论，并在学生讨论的过程中，仔细倾听学生的想法，与此同时，还要及时地对学生的回答作出评价和指导，比如，当学生回答得很好时，教师可以微笑着对学生说：“回答得真好！你可要把你刚才说得都记住啊，待会儿要说给全班同学听。”当学生的回答存在缺陷时，教师不妨对学生说：“你的想法很不错，不过，我觉得还可以更好，比如你还可以从情感态度方面将你的答案升华一下，你觉得呢？”教师的这一做法不仅有效维护了学生的自尊，同时也在一定程度上启发了学生的思维，可谓一举两得，更重要的是，教师的鼓励能够激励学生更加努力地去学习，这对高效课堂的构建十分有益。最后，教师视情况结束学生的小组讨论，并依据他们在讨论中暴露的问题进行集中讲解，这样做能够在最大限度上解决学生在学习中的困惑，从而使教学质量得到切实有效的提升。

总之，兵无常法，水无常形。教师要想构建高效的小学语文课堂，应结合自身的教学内容以及教学实际，灵活地去选择教学方式、构建教学策略，只有这样，才能使学生在学到知识的同时，还能获得各种能力的提升。此外，教师还应重视学生预习习惯的培养，因为高质量的预习能够使学生更好地融入教师课堂教学之中，从而使教师的教学质量得到显著提升。