小学音乐课堂教学之我见

王 旭

（甘肃省会宁县东关小学，甘肃 白银）

音乐课程，不仅是小学教学中一门具有愉悦性和教育性的教学课程，还是一门具有提高学生思维能力的教学课程。随着时代和社会的发展，各个学校越来越重视小学音乐的教学质量，“教学有效性”这一词汇也更加频繁地出现在人们的视野当中。下面，笔者就以小学音乐课堂为依托，来谈一谈我在课堂上的几点教学实践。

一、转移教学重心，突出主体地位

在传统的小学音乐课堂中，教师总是以自己的教学任务为中心，一味地给学生传输一些纯理论的知识，但是并不留出足够的时间让学生巩固和消化，这严重忽略了学生的主体地位和教学重心，使学生只能被动地接受知识，完全失去了学习音乐知识的积极性和自主性。对此，根据当前新课标所提出的“转移教学重心，突出学生主体地位”的要求，我校坚持做以学生为主体的课题研究。这一课题研究的教学法比起传统的教学方法，不仅节省了大量的课堂时间，还大大地提高了课堂的教学效率和学生的学习效率。例如在学习《云雀》时，我就会将教学重心放在培养学生的鉴赏能力上。课前我会给学生布置研究任务，继而让学生与我进行交流，交流的过程中我能了解到学生的知识薄弱点在哪里，然后课堂上我就会有针对性地对学生的薄弱知识进行强化，以达到为即将开展的音乐课程做好铺垫的目的。如此清晰的教学流程，不仅能让学生明确自己的学习任务，明晰自己的学习目标，还能逐渐培养其自主学习的良好习惯。

二、丰富教学形式，调动学生的积极性

处于这一阶段的学生不仅有着脆弱的心灵和自尊心，而且还有着比较强的好胜心。作为一名音乐教师，应该了解学生的这一心理特征。那么，教师在课堂上就要投其所好，就要针对学生的特有心理来进行音乐教学。例如在音乐考试的复习阶段，我就会使用竞赛的方式调动学生的积极性，帮助学生进行音乐小知识的复习和巩固，以缓解学生的紧张和课堂的沉闷氛围。学生在好胜心的驱使下，就会积极回答，积极参与，这种主动动脑、主动作答的状态对提升学生的自主性十分有利。所以，我认为应该丰富教学形式，多开展音乐小知识的竞赛，以达到为提升学生学习主动性和思维能力添砖加瓦的目的。

三、创设切题的音乐情境，引导学生主动思考

音乐，我们大多数的时候都是在用听觉感受它，但是，如果我们想对音乐作品有更好的欣赏和体验，那就需要调动多种感觉器官对音乐进行多角度的感知。可是，该如何调动呢？这是小学音乐教师需要着重研究的一个课题。对此，笔者认为，音乐情境的有效创设就是一个不可多得的好方法。例如，对于一些表现力较强的音乐作品，教师就可以充分利用兼具声色效果的多媒体设备来播放与音乐作品情境相符合的画面或者视频，以达到调动学生多种感觉器官和提高学生鉴赏能力的目的。如《劳动最光荣》，大家都觉得这首曲子欢快而优美，但是可能不知道其是电影美术片《小猫钓鱼》中的主题曲。对此，教师就可以选取这部美术片中的精彩片段，让学生感受最身临其境的《劳动最光荣》，了解这首曲子是在歌颂人们热爱生活，歌颂人们感知劳动的光荣时奏出的，如此生动的音乐和画面的合理切换，不仅能吸引学生的注意力，还能加深学生对歌曲的感悟。又比如欣赏苗族民歌《苗家儿童庆丰收》时，教师也可以用多媒体展示一些云南苗族的服饰以及苗家儿童在丰收季节吹起芦笙、敲起铜锣的形态，眼前尽是儿童在丰收的季节里边奏边舞的画面，耳边传来的是美妙、欢快的歌声。这种将多媒体设备与音乐教学相结合的呈现方式，不仅能使学生沉浸在音乐的画面中，还能使学生产生浓厚的学习兴趣。所以说，教师应该在根据教学实情和保证教学质量的前提上，尽可能地为学生创设一些符合学生心理特点和兴趣爱好的情境，这对培养学生的音乐鉴赏意识和能力大有裨益。

四、运用游戏创造音乐之美，加强学生的情感体验

游戏教学给学生营造的是一个宽松的学习氛围，这种良好的环境在一定程度上是可以有效促进学生综合素质的发展的。所以，在开展实际的音乐教学时，教师应结合一些学生感兴趣的游戏，将游戏与课堂教学相融合，这样不仅能使学生在轻松的氛围中主动学习知识，还能使师生之间产生心与心的交流。例如在歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》的课堂教学中，老师就可以用游戏来挖掘歌曲中的深层情感，让学生能够在师生互动中真正体会到歌曲所表达的真情实感。教师可以以朋友间谈话的口吻作为一节课的开场：“同学们，你们爱自己的妈妈吗？你们对妈妈的爱平时都是以什么方式去表达的呢？”然后，教师扮演学生的妈妈，学生扮演教师的孩子，反复歌唱“给妈妈披上我的小花袄”，这样学生对于妈妈的爱就通过动作和游戏得到了完美的表达。音乐游戏只是学生们学习音乐、创造音乐的一种手段，音乐才是游戏真正的灵魂。因此，音乐教师要注重音乐中的游戏教学，要注重通过游戏所创造的音乐之美，进而加强学生对音乐的情感体验。

笔者认为，如果小学音乐教师能够巧用以上四条有效的音乐教学指导策略，长此以往，那么，学生的音乐学习能力一定会得以培养，音乐课堂的教学效益也一定会得以提升。