谈如何培养小学生的英语语言思辨能力

李 彬

（甘肃省兰州市永登县红城镇徐家磨小学，甘肃 兰州）

小学生的语言思维正处于应用的最佳阶段，在这一时期对学生的语言思辨能力进行培养有助于其更好地掌握和运用语言核心思想。小学英语作为小学教育的基础性学科之一，在小学阶段培养学生的基础知识是远远不够的，必须对学生的英语核心素养以及语言思辨能力进行强化，让学生在思辨能力的引导下更深入地了解英语、认识英语。

一、小学生英语语言思辨能力培养的必要性

小学英语重在培养学生的英语基础发音、组句和文章理解能力。而英语作为一门语言学科，单单培养学生的基础知识应用能力是远远不够的，还要培养学生的思辨能力，让学生在思辨能力的引导下更充分地认识英语知识，并以此更加灵活地对英语知识进行运用。

小学英语教育强化学生的语言思辨能力能够提升学生的英语理解力，让学生的英语思维更加灵活，英语知识学习起来更加透彻。从教学角度分析，思辨能力的培养简化了教学内容，能让学生更高质量地完成学习内容。因此，在小学英语教学阶段加强学生语言思辨能力培养十分必要[1]。

二、培养小学生英语语言思辨能力的有效路径分析

1.丰富问题答案，活化学生语言思维

在英语教学过程中，很多小学生的英语语言会出现“语言固定模式”，即当教师问出一个问题时，学生的回答多数为同一个固定模式，没有形成丰富的语言回答风格，出现这样的问题主要由于学生还未形成良好的语言思维，学生的思辨能力仍需进一步加强。因此，教师要结合学生的这一问题制定优化对策，尽可能丰富问题的答案，让学生在多答案中活化其自身的语言思维。

例如，在What’s your hobby？教学中，教师可以在课文基础单词学习完后对学生实施提问，让每个学生说出自己的兴趣是什么。此时，便会有一些学生回答“I like eat.”“I like to play.”“I like collecting stamps.”等，然而很少会有学生用其他的回答模式，对此，教师便可以引导学生用不一样的回答句式进行回答，如“My hobby is...”，通过多样化的回答方式教学和引导让学生的思维广度得以拓宽。此外，教师亦可组织学生进行分组对话练习，通过实践训练能更进一步提升学生的语言思辨能力，让学生对英语语法产生更透彻的理解[2]。

2.延伸空间认识，强化学生思辨认知力

英语语言具有极为明显的空间性，若能在小学英语教学工作中延伸学生对英语空间的认识，便能够提升学生的学习效率，让学生的英语语言思辨能力得到进一步强化。为此，教师要不断革新教学内容，延伸学生的空间认识，让学生的思辨认知力得到最大化提升。

例如，在Where is Ben的教学工作中，教师可以先通过提问来收集学生的回答模式，然后对学生的回答进行整理分析，掌握每个学生的语言思路，从而针对性地制定调整方案。通常情况下，学生的回答模式往往是“××在××做××”的模式，教师要引导学生进一步拓宽语言的回答空间，如在人与正在做的事情中间加上频率词，让回答的整个句式显得更具风格化，例：“Tom always go to read”此外，教师还可让学生灵活应用“at，on”等介词，让学生的回答充满感情色彩，如“In my heart”，如此一来，学生在英语语言空间认识提升的基础上又进一步强化了其思辨认知力。

3.融合课本素材，提升学生语言逻辑思维能力

提升小学生英语语言的思辨能力需要做好充足的语言训练，课本素材知识是经过精挑细选的内容，其文章素材对学生思辨能力的培养有着极为重要的作用。为此，教师在英语教学中可融入课本素材，通过课本素材提升学生思辨能力。要知道，小学英语课本中的文章层次性较为清晰，教师若能充分利用好文章讲解的方式培养学生语言逻辑力，势必会收到良好的效果。

例如，在cooking culture文章教学中，教材中有一篇关于中西方饮食文化异同的文章，对此，教师可以借助这篇文章对学生的语言逻辑能力进行培养，让学生熟练的阅读文章素材后进一步向学生提问，如“What is the difference between Chinese and Western Diet Culture？”接着让学生通过简单的短语表达不同点，如“用什么工具吃饭”既可以表达为“use bowls”，也可以表达为“eat meals with a knife”。通过对英语句式和文章素材内容的分析能够让学生对英语语言产生更深刻的认识，从而利于学生思辨能力的提升。

小学生英语语言思辨能力的培养至关重要，其不仅关乎学生对英语语言思维逻辑的掌控程度，更能培养学生语言思维的灵活度，让学生在英语知识学习中摆脱传统教条思想的束缚，不断提升其英语学习积极性和自主性。