试论小组合作学习在小学语文教学中的应用

陈海云

（安徽省郎溪县第三小学，安徽 郎溪）

一、小组合作学习在小学语文教学中应用的意义

1.有利于凸显学生的主体地位

与传统的“填鸭式”“一言堂”等单一的教学模式不同，学生在小组合作学习的过程中可以获得学习、探究的主动权以及讨论、交流的主动权，他们可以在教师的引导和帮助下尽情地表达自己的想法以及意见，快乐地倾吐自己的心声以及情怀。如此一来，学生不仅可以在发挥主观能动性的基础上与小组内部的“战友们”在相互合作的情况下完成具有一定难度的任务，还可以在相互交流的过程中学习他人身上的优点，从而弥补自己的不足。这样有利于充分地发挥学生的主观能动性，并凸显他们的主体地位。

2.有利于促进语文教学质量的提高

在新课改的背景下，学校对教学质量提出了更高的要求。这也就要求教师积极地顺应新课改的大潮，并采用新的教学方法，从而助力语文教学质量的提高。而小组合作学习不仅具有灵活、互动、合作、探究等优势，还集趣味性、参与性、创新性于一体，此时，教师若能以“合作”为帆，以“小组”为桨，驾驶“语文教学”这艘巨轮，就可以显现出很多优势。

二、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略

1.课前合作学习，提高学生学习效率

教师在课前组织学生进行合作学习，这不仅有利于增加学生对所学知识的熟悉度，还能使学生的学习效率最大限度地提高。例如，在开展人教版小学语文六年级下册教材中《北京的春节》这篇课文的学习时，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师在讲授这篇课文之前，就给学生布置一些课前预习作业。教师让学生先自己预习这篇课文的相关知识，在他们预习的过程中，他们需要完成以下任务：（1）把这篇课文读熟，并把课文中出现的词语勾画出来，同时默写课文的生字生词；（2）学生在阅读课文的过程中需要把自己不清楚、不明白的句子用铅笔勾画出来；（3）通过上网或者查阅资料的方式搜集与春节有关的资料。当完成自主预习的任务后，由组长组织小组成员在组内相互讨论不明白的地方以及预习过程中遇到的各种问题，并负责把小组内部不能解决的疑问记录下来，等上课的时候问老师。这样一来，不仅增加学生对这篇课文的熟悉度，还增加了学生之间的感情。

2.课堂合作学习，调动学生学习积极性

教师在上课的过程中组织学生以小组合作学习的形式来开展教学活动，这不仅有助于激发学生的学习热情，还能最大限度地调动学生学习的积极性。例如，在开展人教版小学语文教材中《四季》这篇课文的学习时，教师就可以采用这样的方法。首先，教师以学生的实际情况以及真正需求为依据，并结合本节课的教学目标以及教育内容的重、难点，把全班学生分成几个合作学习的小组。其次，教师把各个小组需要合作探究的任务告诉他们，如教师可以让各个小组的成员就自己最喜欢的一个季节这个话题在小组内部进行讨论交流。在学生交流的过程中，教师需要认真地倾听学生的发言以及想法，并及时地指出学生在学习习惯、学习方法、学习态度等方面存在的问题。有的学生说：“在这四个季节中，我最喜欢的一个季节是冬天，因为虽然冬天天气寒冷，但是，如果没有冬天的寒冷以及刺骨的寒风，又怎么会有美丽的白雪以及动人的冰雕景色呢？在这寒冷而又美丽的冬天，我不仅可以看到一片片雪花从天空中飞落下来，还能看到鹅毛般的大雪从天空中飞落下来。此外，我还可以看到许多小动物在雪地上的杰作，小鸭子来到雪地上，它一边寻找食物，一边用自己的小脚丫在雪地上画出美丽的枫叶。”有的学生说：“秋天是我最喜欢的一个季节，当秋天来临时，我可以吃到各种酸甜可口的水果，这些水果不仅汁多肉美，还散发着一种香味。此外，我在田野里，还可以看到五颜六色的野菊花，有的是红色的，犹如火焰；有的是紫色的，犹如紫色的葡萄。”有的学生说：“我最喜欢的季节是夏天，每当夏天来临的时候，我就可以看到许多美丽的荷花，这些荷花在绿色的荷叶以及阳光的照耀下显得十分得美丽娇艳，它们有的昂着头和蓝天对话，有的弯着腰在与荷叶说话，有的侧着身子以荷叶为床在休息。在夏天，我还可以在树荫下休息、踢球。”有的学生说：“春天是我最喜欢的一个季节，在春天，我可以和小伙伴们到田野里放风筝，当我们把风筝线一拉，风筝便在天空中跳起了优美的舞蹈。”在这节课教学中，教师通过开展小组合作学习的活动，有效地调动了学生学习本节课的积极性与主动性。

总之，在小组合作学习的过程中，学生不仅可以集思广益、优势互补，还可以尽情地表达自己的想法以及意见、快乐地倾吐自己的心声以及情怀。基于此，教师在教学过程中应积极主动地采用小组合作学习的方法，从而使语文教学在合作学习的作用下向学生展现出一幅幅精美绝伦的画卷。