巧用信息技术，创设小学高年级数学生活化教学

马世玥

（甘肃省甘南藏族自治州夏河县曲奥乡中心小学，甘肃 甘南）

在传统的小学数学教学中，教学模式主要以理论知识的传授和讲解为主，主要内容以课本知识点为依据，因此，该教学模式往往会使学生的学习变得过于单一刻板，不利于学生在实际中实现数学知识的应用。因此，为解决这一弊端，就需要及时对数学教学模式做出改进，以实现其在新课改进程中的发展。

一、实现数学教学生活化的意义

数学知识根本来源于日常生活中，而其最主要的目的更是要实现对生活的服务，因此，推进数学教学生活化是实现数学教学发展的必然化。数学教学生活化能更大程度上实现对学生思维模式的培养，帮助学生实现对数学知识深层次的掌握和领悟，从而实现在生活中更好的应用。日常生活中的许多事物都与数学知识有诸多关联，例如是时间的变化以及学生日常零用钱的计算等等，都需要运用数学知识来实现对其的运算，因此，推动数学教学生活化对于实现数学知识在生活中的应用具有重要意义。

此外，数学教学实现生活化的推进，能更大程度上实现学生在创造力上的作为，激发学生学习动力，引导其将知识生活化，从而对知识进行更为深入的思考以及更为深刻的掌握。要实现对数学知识的掌握，就需要将其灵活的运用于实践当中，从而推动其更深入的发展，也更能加深学生对其知识点的印象，实现对知识点更好的掌握。

二、利用信息技术实现小学数学教学生活化的具体方法

（一）多媒体技术化抽象为具体推动小学数学教学生活化

现代信息技术比如多媒体技术教学让小学生对抽象概念有直观的认识，也因为其动态性，使得小学生的注意力被集中了起来，也调动了小学生的想象力，能够更加认真地观察事物的表象。利用多媒体画图的教学方式，使得抽象性概念更容易被小学生接受认识以及吸收，它有很强的趣味性，兴趣是学生学习数学学科最好的老师，画图教学能把数学学科里难以理解的形象变成图画化解，因为可以通过画面色彩展现出来，化重难点为简单，化抽象为具象，小学生学得不吃力了，数学课堂也变得更加生活化，教学效率也可以得到上升。

多媒体教学与传统教学方式相比好处颇多，传统教学会让学生理解知识点更艰难。但是，新型教学方式出现了，教师能够用多媒体技术使一些抽象化、形象化的东西转为具象，让学生理解起来更加容易，尤其是它能把书上枯燥的内容变成有趣的动画形式，这就是生活化教学，如此就完全弥补了学生感官上的不足，传统教学方式是不可能让知识“动起来”的。这种新奇有趣的方式不仅解决了学生理解数学学科中抽象性概念困难的问题，也让学生学习变得不再枯燥，学生学习起来有了兴趣，这样的形象化教学也是小学数学教师找到的一种让学生更好理解数学里的重难点的行之有效的方法。

除了平面图形教学之外，多媒体的立体图形教学的教学方式能够使学生对物体和图形的观察力得到提高，所以我们通过运用多媒体把这些形象直观的展现在学生面前，这与传统的教学方式相比有了质的飞跃，传统教学方式只能给学生展现形象平面图形，但是多媒体不一样，它能把平面的形象化解为立体的，这就使得在脑海里想象的图形具体地展现了出来，空间感就很快提高了，是实现小学数学生活化的有力形式。

（二）利用PPT的直观性推动小学数学教学生活化

小学生尚未形成健全的认识事物的能力，他们是通过自己感知和所看到的事物表面现象，从而形成的一个认知系统。这种认知方式就使得小学生对于数学中部分知识点理解很困难，为了解决这个难题，教师可以利用PPT教学的直观性，来让小学生能更好地了解抽象性概念。PPT教学的优点，它能给学生提供更好的学习方式，让学生能通过生动的图画来理解复杂的概念，数学教学生动了起来，学生也开心了起来。

就拿我教过的“多边形面积”来说，这是小学五年级数学的一部分内容。为了上好这堂课，我也在上课之前做了一个PPT，为了让五年级的小学生能够更好地理解多边形面积及其计算公式。在上课时我向小学生展示了这样的内容：先出现一个长方形，然后用鲜艳的红颜色标注这个长方形的长和宽，长方形内部用绿色填满，我把绿色部分标注出来“长方形面积”，最后放了一个动图:先横着出来一条和长方形长度一样的绿线，我告诉学生这是长方形的长为a，接着竖着出来一条和长方形宽度相同的绿线，我告诉学生这是长方形的宽为b，两条线垂直连在一起，然后按这样的顺序再出来两条绿线连接成一个长方形，紧接着出来很多这两种线，把长方形内部填满，我指着绿色长方形内部告诉学生这就是长方形的面积S，而且动图完成时我还设置了声音，声音一出学生的注意力立刻就被吸引了。本来长方形面积是抽象的，但是PPT教学就这样轻松地把抽象化的概念变得通俗易懂了。

综上所述，可以分析出，在信息化发展迅速的时代，小学数学教学也需要及时的实现对自身的改进与革新，使其变得更加生活化。因此，需要教师把握时代信息，充分利用信息网络，实现数学教学生活化的有利推进。